加強課外閱讀指導　切實提高學生的語文能力

語文學習,歸根到底,要引導學生讀書。古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?！毙蜗蟮卣f明了多讀的重要性。信息時代,閱讀將是人們獲取信息的一種重要方式,會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。面對已呈幾何級數膨脹的信息,學生僅靠課堂閱讀是不夠的。有資料調查表明,學生的語文能力的高低與課外閱讀成正比。在調查中發現一個不容忽視的事實是,閱讀中外名著在十本以上的中學生,語文成績一般都名列前茅,而且作文水平也高,口頭表達能力也強,其它學科成績也不差。這就提醒我們每一位語文老師要加強對學生課外閱讀的指導,不要把課外閱讀看作是一項可有可無的訓練,時間富裕時就抓得緊,時間緊張時就放棄課外活動的指導,忽冷忽熱,缺乏計劃性,不能長期堅持,導致課外閱讀流于形式,達不到應有的效果。老一輩科學家像楊振寧、錢學森、蘇步青等都有著扎實的深厚的文學功底,他們在讀書的時候也沒有經過這法那法的訓練,只不過在相應的年齡階段多讀了一些書而已。為此我們必須加強對學生課外閱讀的指導,提高學生的語文素質。

一、課外閱讀的現狀及原因

1.閱讀面窄。學生閱讀的多是面對中學生發行的報紙期刊以及與考試有關的復習資料,而閱讀文學作品的很少,古代文學名著大多數學生都沒有讀過,更不要說當代作品了。喜歡課外看書的學生,多半讀的是武俠小說和言情小說,讀書不讀名著的現象很普遍。

2.閱讀時間少。學生被沉重的課業負擔所籠罩,屬于自己的時間很少,有的學校不開設閱讀課,學生只能利用閑暇時間粗略瀏覽。沒有時間做保障,課外閱讀只能流于形式。

3.缺乏選擇,沒有計劃性,盲目性很大。很多中學生閱讀的還是童話、寓言之類,停留在淺層次上。即使讀有一定深度的作品,理解也很膚淺,至于作品中的人物形象、主題思想、情節等很少去分析思考,更不要說鑒賞運用了。

造成這種局面的原因一是一些學校對課外閱讀的重要性認識不夠,覺得課堂教學是主要任務,而課外閱讀則處于無人倡導、無人引導、無人指導的狀態。其次是個別家長認為孩子看課外書是不務正業,在看“閑書”,只讓孩子看與考試有關的書籍,很少給孩子訂閱報刊雜志。家長擔心浪費了學生的時間,影響到考試成績。所以,對于孩子的課外閱讀不予支持。三是一些客觀條件的限制。一些學校由于校舍緊張或經費不足等原因,學校很少購買圖書,沒有專門的閱覽室,這些都是造成課外閱讀不能正常開展的原因。

二、加強指導,制訂計劃,將課外閱讀落到實處

1.激發閱讀興趣,明確閱讀目的。古語說,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。心理學研究表明,當人們對某種事物產生需要時,才能產生內驅力,從而自發地去為滿足需要而努力。所以,首先要引導學生認識到課外閱讀的重要性,激發學生廣泛的閱讀興趣。如可以向學生推薦有關的讀書格言,把它作為讀書的座右銘。如:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“讀書百遍,其義自見?！薄皶阶x越薄。”等名句,都可以激發學生閱讀的熱情。其次是向學生講述古代和現代一些歷史人物刻苦讀書的事例,來增強學生的自讀意識。

2.因人而宜,幫助學生制訂閱讀計劃。凡事預則立,不預則廢。沒有計劃,勢必不能取得預期的效果。要根據學生的年齡特征、閱讀心理和閱讀實際,向他們推薦適合他們閱讀的文學作品。要想讓學生對閱讀產生興趣,切不可一開始就把一些大部頭的長篇作品一股腦地推給學生,應該指導學生由淺入深,循序漸進。初中生閱讀以中國的近現代作品為主,高中生逐漸向古典和外國作品延伸。另外還可以根據學生的愛好來制訂閱讀計劃。如有的學生愛讀小說,就側重于讀現當代小說和古典小說,通過閱讀達到鑒賞的目的。這樣閱讀的好處是針對性強,理解深刻,有深度。要讓學生感到讀書是自己的需要,書既是益友,又是良師,從而改變由老師布置的被動性閱讀為自覺去尋覓探索的主動性閱讀。

3.及時檢查,做好督促和指導工作。幫助學生制訂好計劃后,教師還要定期檢查,及時督促,要針對學生缺乏堅持性這一特點,及時給予鼓勵。檢查時要對讀書筆記做的好的學生給予表揚,對課外閱讀中出現的問題,及時給予糾正,使學生在讀書中逐步提高自己的鑒賞能力。

4.互相交流,共同提高。為了使課外閱讀真正落到實處,還要通過組織開展讀書心得交流會、讀書辯論會、讀書討論會等活動,使學生各抒己見,集思廣益,在認識上產生質的飛躍,不能只停留在表面的、膚淺的認識層面上,使學生“讀,然后知不足”,從而激發學生積極主動地去讀書。

總之,讀書貴在堅持。只要堅持下去,定會取得良好的效果。

(閆紅兵 甘肅省玉門高級中學735211)