多媒體網絡技術促進高校教學模式轉變的研究

王亞希

[摘要]通過分析多媒體網絡技術的特點和應用優勢，提出在信息技術環境下的高校教學模式分類，并就提高教學質量，加強高校信息技術推廣和應用提出了建議。

[關鍵詞]多媒體技術：網絡技術；高校教學模式

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0009—03

多媒體網絡技術已廣泛應用于高校校園，為高等教育的發展提供了強大的技術支撐，并沖擊著傳統的教學模式發生深刻的變革。教學模式改革的動力來源于物質技術的發展，工業化社會使古代的私塾個別教學模式改變為學校班級課堂教學模式：而信息化社會又將借助多媒體網絡技術產生網絡學校、虛擬課堂，使教學過程突破時間和空間的限制，教學行為的個別化、個性化和自主化成為可能。由于多媒體網絡技術改變了教學方法和手段，使傳統教學過程中的教師、學生、教材三個要素之間的關系也發生改變，教學設計理論也發生了相應的改變，從而促使新的教學模式的產生。新的教學模式能否有效地建立，并達到提高教學質量的目的，還要取決于多媒體網絡技術教學環境的建設；教師對多媒體網絡技術掌握應用的程度：新的教學設計思想的產生等。本文就多媒體網絡技術促進教學質量的優勢，及由此產生的新的教學模式進行探討。

一多媒體網絡技術提高教學質量的特點

1多媒體化的教學

多媒體技術是指利用計算機綜合處理和控制文本、圖形、圖像、動畫和聲音等信息的技術。多媒體技術是一種輔助教學的現代化手段。從上世紀九十年代以來，多媒體輔助教學的廣泛實踐，使教學媒體從單一的板書文字、掛圖、幻燈片、紙質教材，發展為計算機化的PowerPoint形式的圖文并茂、動靜結合、視聽豐富、色彩生動、形式活潑的演示文稿；幫助學習者自主訓練的多媒體課件；幫助實驗者進行模擬實驗操作的實驗型多媒體課件；提供教學功能和教學資料的電子書、辭典等。多媒體教學具有以下的優勢和特點：

(1)多媒體教學極大地提高了教學效率

教師在多媒體課堂授課能使用計算機和投影儀，演示相關的課程內容，速度快而清晰，對教師而言節省了大量板書的體力勞動，可以集中精力講解課程：對學生而言可避免埋頭記筆記，因為老師可以為學生提供他的演示內容，可專心理解講授內容，也節省了體力。“用鋤頭挖地省力，還是用拖拉機挖地省力”，是不言而語的。有的教師的電腦演示文稿中僅使用了文字符號，沒有圖片或動畫等多媒體元素，被人嘲笑為“電子黑板”，當然沒有充分發揮多媒體技術的功能確有不妥，但是“電子黑板”比“粉筆黑板”效率高也是毋庸置疑的。多媒體教學這一現代化的手段解放了生產力，提高了教學效率，為教學質量的改善和提高發揮著巨大的作用。

(2)多媒體教學極大地豐富了教學資源

傳統的課堂教學資源應該包括教師授課語言、板書等人力資源和教材。多媒體課堂的教學資源增加了更多的信息表現形式，文字、聲音、圖像、視頻等能在計算機的控制下統一獲取、統一存儲和處理，表現為合成的多媒體信息。例如：文學院的老師在講解《紅樓夢》時，可以生動地演示出“建筑文化”、“香文化”、“飲食文化”、“服飾文化”的各類圖片和視頻，在“建筑文化”中又對中西建筑進行了分類比較，圖片非常多，內容很豐富，學生在很短時間中可以學到很多東西，并且記憶深刻。又如：醫學院的老師在《人體解剖學》課程中，開發并建立了具有傳統與現代相互整合、相依互補的多元化、立體化和網絡化特色的多媒體教學資源。以傳統的紙質教材、掛圖、模型、標本、解剖操作等經典的教學資源為基礎，整合現代先進的信息教育技術手段和方法，開發建立了人體解剖學專業教學網站1個，內含：網絡課程3個、文字60余萬字、圖片8000余張、動畫75段、視頻256段、媒體數據總容量達30 G13的集傳統與現代資源于一體的“多元化”、“立體化”、“網絡化”多種媒體教學資源。形成了教學媒體豐富、數據容量很大的教學資源，是傳統課程所無法比擬的。

(3)多媒體教學有效地解決了教學難點

傳統課堂教學中很難用語言和文字來解釋和表達的內容，可以很容易地在多媒體課堂中通過動畫的演示，逐層地、三維地剖析和展示，使學生更易理解。例如：《分子生物學》課程用3D動畫、flash動畫來解答分子生物學中抽象難懂的機理問題。理論聯系實際，讓學生通過實驗更好的理解書本的知識，取得良好的效果。有如：《環境微生物學》課程中用教學動畫生動地表現了不同細菌運動的方式，還用顯微鏡下的藻類運動視頻畫面作為課堂教學資源。

2網絡化的教學

網絡化教學是指利用網絡技術進行教與學的活動。目前計算機網絡技術飛躍發展，我國大多數高校已經建立了自己的校園網，并且通過中國教育科研網與國際互連網相連，使學生與教師、學生與學生、學生與課程、課程與課程、校區與校區、學校與學校、中國大學與國外大學等等，數不清的學習資源中心、電子圖書館、各類學習網站與學生和老師都形成超時空的連接。在這樣的網絡環境下，教育領域發生了前所未有的大變革。從地理位置的角度可分為：校園內的網絡化教學、校園外的遠程教學。

(1)網絡化教學有效地加強了師生的交流

通過網絡建立網上教學學習平臺、網絡課程中的論壇、BBS、以及電子郵件等方式都可以加強師生在課堂外的溝通。由于高等教育規模的擴大，師生比普遍較高，教師對本科學生課堂后的個別輔導和交流相對較少；另外，由于很多高校都設立了分校區，教師授課后即離開校區，學生和老師很難在課后見面；以后，隨著高校住房體制改革，很多教師的住家也會在校園外。這些情況都會給學生和老師的溝通帶來障礙，而網絡化教學能有效地解決這一難題。對于非全日制在校學生而言，網絡化教學產生的社會效益更大。網絡學院、繼續教育學院、和海外的公開大學都依托于網絡化的遠程教學。

(2)網絡化教學為學生提供了大量的網上參考資源，有利于學生的自主學習

在“十五”期間教育部質量工程的推動下，精品課程、網絡課程、學習網站、資源中心、數據中心、電子刊物、電子圖書館等如雨后春筍般出現，再加上網絡技術的發展，帶寬擴大，高速非線性技術的鏈接，為廣大網上尋找學習資源的學生帶來了極大的便利。十年前出現的信息高速公路上的“路通、車少、貨少”的現象已不復存在。

(3)網絡化教學豐富了課堂教學內容

很多高校的多媒體教室中的計算機都可以上網，因此課堂教學中教師不但能使用多媒體技術來輔助教學，還可以使用網絡技術來鏈接相關的網站，提取學校資源中心的資料、相關網站的信息以及電子圖書館的參考資料。網絡資源的應用使課堂教學內容得到很大的擴展，對綜合性大學的各學科之間知識的相互借鑒和滲透意義深遠，對學生創新思維的培養有極大的好處。

二多媒體網絡技術環境下新的教學模式

1課堂演示為主的“講授型教學模式”

“講授型教學模式”的課程是全部授課學時都在課堂中進行，但借助于多媒體網絡技術在課堂教學的使用以及網絡教學平臺的課后輔導，教學方法與手段發生了重大的變化，教學設計和教學思想也有相應的改變，從教師為主導地位的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的傳統教學模式，轉變為學生發揮主動性、積極性、創造性的教育技術與課程整合模式，即實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的教學模式?，F在我國高校絕大部分在校學生的理論課都采用這種教學模式，因為，一方面是課堂中教師的主導作用很重要，學生和老師面對面的溝通很難輕易被取代：另一方面是信息技術與課程的整合還在起步階段，多媒體網絡技術只被用于輔助教學的手段，就在這個階段中，也有很多教師并沒有真正用好這一現代技術手段，發揮其優勢，進行新的教學設計，改變傳統的教學模式。

2課堂講授與網上自學相結合的“講授一自學型教學模式”

“講授—自學型教學模式”的課程有50—70％的授課學時采用課堂教學，其余學時在基于網絡環境下的計算機上自學。2003年教育部推動了大學英語教學改革的試點工作，在180所高校中試點，開展了一種新的課堂教學與網上自學相結合的教學模式。有的高校采取三分之一學時課堂講授、三分之一學時小組練習、三分之一學時網上自學與課堂教材(讀寫譯)相配合的多媒體網絡版的英語教材(視聽說)。

多媒體網絡教學強化了語言環境，可以使用真實的英語環境和人物對話的視頻資源，這是傳統教學中不能提供的：發揮了學生自主學習的能力，很多試點學校有以下的共識：大部分學生擁護大學英語改革，體會到網絡學習平臺是一種很新穎的，可以進行互動和交流的環境，對聽說能力有很大的幫助；教師則認為這種改革把教師從繁重的備課、板書、改作業等體力勞動中解放出來，集中精力鉆研教材和教學法，并且提高了教學效率，緩解了外語教師編制不足，長期超負荷運轉的問題。

3網上學習為主的“網絡學習型教學模式”

“網絡學習型教學模式”是大部分或全部課時都在網上學習、網上輔導、網上考試的課程。一般情況下，這種教學模式用于非全目制學生，如：網絡學院、遠程教學等，而較少用于校園內的全日制學生。校園網上的網絡課程只是起到了輔助課堂教學的作用，課堂教學學時不會因此減少。其中也有很多網絡課程制作得非常好，已經形成一門完整的立體化自學教材。當然，在有的學校，也有個別網絡課程用于校園內的全日制學生，如：清華大學的計算機文化基礎網絡課程就是一個很好的范例。該門課程以課程網站為學習平臺，信息技術在該教學平臺中突破了以往輔助教學的角色，而是開展了一種全新的網絡化教學模式，師生近80％的教學活動是在網絡教學平臺中進行的。

三推動多媒體網絡環境下教學模式創新的建議

教育部在2007年初與財政部聯合發文決定實施“質量工程”，目的是高等教育要全面貫徹落實科學發展觀，切實把重點放在提高質量上。提高高等教育質量，做好人才培養這一核心工作。質量工程中的六大舉措、七大系統、九大目標、十組數字中有很多項目都與教育信息技術有關，例如：教材建設與資源共享；實踐教學與人才培養模式改革創新：專業設置預測系統，教學基本狀態數據庫系統，大學英語與網絡教育網上考試系統，網絡教育資源管理和質量監管系統，精品課程共享系統，立體化教材數字資源系統，終身學習服務系統。并實現信息化手段與技術在人才培養中的廣泛應用，改變現有人才培養模式，實現課程、圖書、實驗設備等優質資源的全國共享；初步實現專業設置和社會需求的互動，建立專業設置預測系統；通過開展自主學習、研究性學習和實踐教學的改革，提高學生的學習和研究興趣，培養學生動手能力和創新精神；用信息技術實施英語教學，4年后使60％以上的大學本科畢業生解決英語聽說問題；初步建立用于網絡教育的公共服務體系，打通普通本科教育和網絡教育的課程體系；建設3000門國家級精品課程等。

對在“質量工程”的推動下做好信息技術工作有以下幾點建議：

1加強網絡和多媒體環境的硬件建設

穩定高效的校園網絡和高清晰度的多媒體教室是實施信息技術的基本條件。校園網絡的主干帶寬、校區間互連帶寬、接入中國教育和科研網帶寬及其它公共互聯網帶寬應該滿足校園網用戶的需要；并要保證足夠的帶寬連接到教室、實驗室、教師和學生宿舍；要建立一個符合標準的中心機房和管理機構；并制定相應的網絡安全管理措施，如：用戶上網管理辦法、信息上網管理辦法、網絡運行監控系統、網絡防火墻、網絡防病毒系統、數據容災備份系統、統一身份認證系統、信息過濾及網絡突發事件的應急機制等。多媒體教室計算機要聯網、投影清晰、并配音響設備，保證多媒體課件的播放效果。

2促進網絡教學資源和學習平臺的建設

網絡教學資源可以分為校園內教學資源、國內教學資源和國際教學資源，這種區分是根據網絡管理模式而定。一般高校都建有自己的校園網，校園內教學資源還可以分為自制資源和引進資源，電子圖書館里的資源大多數為引進資源，教學資源庫、教學網站、網絡課程等大多數為自制資源。學校既要引進大量高質量的國內外優質資源，也要鼓勵學科教師建立有自主知識產權的教學資源。當然在校園網外還有其他高校、圖書館及各類學習網站，都是很好的網上教學資源，但是獲取這些資源要受到網絡出口帶寬的影響，尤其是對國際教學資源的獲取影響較大，帶寬高，網速快，獲取資源就方便。有很多教學網站需要注冊或收取一些費用，對教學應用也有很多的障礙。高校應立足于建立自己的教學資源中心，才能方便校內師生的使用，也有利于網絡帶寬資源的合理配置。

網絡學習平臺是教師的虛擬課堂和師生交流平臺，在此平臺上，教師可以建立自己的教學主頁，上載教學內容，開辟討論區，發布通知，布置作業，個別輔導，師生交流，生生交流等。網絡學習平臺為教師和學生搭建了一個良好的課外學習園地。

3加強教師教育技術的培訓

教師教育技術應用水平的高低直接影響到信息技術的開展。學習新的技能已經是新時期高校教師的一門必修課。教師教育技術的培訓工作是一項很重要的任務，涉及到教師的信息素養和實踐能力，要視教師培訓工作為提高教學質量工作的一部分。對教師的培訓要注意課程設置應分為不同的模塊：教育技術理論課程模塊、教育技術普及應用課程模塊、教育技術專項應用課程模塊。教師可以根據自己的基礎選修不同的模塊，靈活地安排學習時間。還可以采取不同的學習方式，如：課堂邊教學邊實踐方式、網絡課程學習方式等。

4促進教育技術與課程的整合

信息技術與各學科課程的整合是教育技術從輔助教學階段發展而來的一個新的階段，也是目前國際教育界非常關注、非常重視的一個研究課題。所謂教育技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。目前我國高校很多教師應用教育技術尚處于輔助教學和輔助學習階段，真正能達到教育技術和課程整合的為數不多，當然隨著信息技術的發展，整合的模式會進一步深化和多樣化。其目的是將教育的作用發揮到最大化，提高教育的效率和質量。