課堂教學文化建設的系統結構解析

張寶貴 翟 艷

課堂教學文化作為學校文化系統的組成要素，自身也是一個系統。系統解析課堂教學文化的建設規律，對于深刻認識課堂教學文化的本質特征，使課堂教學彰顯文化的生機與活力，推動素質教育的健康發展，具有重要的理論價值和實踐意義。

一、學校文化建設的“細胞”

關于課堂教學文化，有學者認為它是教學存在、運行和發展的“元氣”，強調課堂教學文化功能，有學者認為課堂是一個共同體，強調課堂教學文化的存在形式：有學者認為是學生代表的非規范文化向教師的教學職業文化的轉化，強調教師通過課堂教學將社會文化傳導至課堂；有學者認為是課堂中師生集體的生活方式，這類觀點強調的是課堂文化存在形態。

實際上，脫離學校文化的課堂教學是不可能產生、形成和發展成為文化形態的。課堂教學文化是學校文化系統的組成部分，是受整個學校文化大環境的影響和制約的。學校文化對課堂教學文化的形成與發展具有決定作用。無論是課堂教學還是教育實踐活動，師生的活動都是以相同的學校教育價值觀為基礎的。學校教育價值觀是學校師生共同擁有的信條，從潛意識層面引導課堂教學中的一切活動行為，是所有觀念的核心和靈魂，具有不可抗爭性。課堂教學文化的建設，需要師生認同學校教育價值觀以及精神層面的教育理念、學習理念、辦學理念和教育追求等，貫徹和落實學校管理制度和道德規范等，借助學科教學活動中抽象化、規范化的要素形成“學校人”的習慣、形成“學校人”的品德，并且與學校校風、教風、學風和諧、有序地統一起來，從而形成課堂教學文化。……