關于中學作文教學的一點思考

王筱英

當前，很多學生害怕寫作文，這固然與學生的學習方法有很大關系，但在很大程度上和教師的觀念、教學方式和方法有關。筆者認為，要解決這個問題，至少從以下兩個方面著手一是在認識上，要擺脫舊觀念，即把中學作文教學從文學創作觀念的束縛中解放出來，把閱讀教學與作文教學聯系起來，二是在訓練上，要探求新階梯，即按照中學生作文能力形成和發展的規律來制定作文訓練的整體計劃。下面，筆者結合教學實踐談談自己對中學作文教學的一些看法和做法。

一、閱讀是作文的材料源泉

閱讀是學生作文的重要源泉，搞作文教學離不開閱讀，必須多讀。要想提高作文水平，要想寫出上佳的文章，其源泉還是在課堂上，在課外閱讀中。“問渠那得清如許7為有源頭活水來。”這“源頭”就是書本，就在課外閱讀中。在進行閱讀時要注意以下幾點一是用真情去讀，注重吸收積累；二是留心觀察，勤思考善提煉：三是學用別人的語言，發展自己的語言。筆者的具體做法是：1利用教科書和習題中的閱讀，引導學生發現寫作知識、寫作規律和寫作技巧，以此指導學生作文，進行仿寫、續寫、擴寫和改寫。訓練內容緊隨閱讀教學。2把閱讀與思考緊密結合，要求讀書做到“三到”，即口到、眼到和心到，以此積累素材。3把閱讀與想象緊密結合，以此培養學生的擴展遷移能力。把閱讀與學生生活實際緊密結合，以此提高學生的寫作興趣。4開展“每日一文”活動，即每天由一名學生朗讀優秀作文，大家一起來聽、議、評、改，以此鍛煉學生的朗讀能力、聽讀能力、概括能力、寫作能力以及口頭表達能力。

二、真情實感是作文的生命

情感也是寫作的源泉之一。人們常說，情感是文章的生命。這似乎是強調情感在文章內容方面的意義，實際應該是指情感在文章形成方面的作用。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”面對美好的事物、動人的場面，一個無動于衷、內心冷漠的人，不可能產生寫作的沖動，即使寫了，寫出來的也往往是平庸之作。

“情人眼里出西施”，無情的山水在有情人的眼里，也充滿了情趣。有了情感自然就會產生豐富的聯想和想象，具備了構思文章、反映生活、創造新形象的強力手段。有了情感就可以“思接千載，視通萬里”，就能夠“胸中有丘壑，下筆如有神”。白居易的《琵琶行》寫江上送別，忽聞岸上琵琶聲，作者情動于衷，于是移船相近邀相見，聽著琵琶女的彈奏，飛馳起自己想象的野馬，音樂之聲被描寫得天花亂墜。詩人又聯想到自己的過去，最后升華到一種理性的認識：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”這千古絕唱難道不是源于一個“情”字嗎，因此，我們要激發學生思考，培養學生睹物生情、敢抒真情的勇氣和能力，以此來儲備創作的激情。

三、個性是放飛作文的翅膀和亮點

個性化的創作是作文成功的根本標志。作文有了個性和人格，就有了靈性，有了生命。優秀作品之所以感人至深，就是因為它們洋溢著濃郁的個性色彩，搏動著感人的人格力量：千人一面的干癟文之所以令人厭惡，那是因為它丟失了率真的個性，背叛了神圣的自我，以一個個“美麗的謊言”來應付讀者，這樣也就很難打動讀者。

求真、求誠是作文之本。我們要教育學生誠信為人，真情為文，在作文的磨煉中，不斷完善自我，讓青春與佳作一起煥發生命的輝煌。值得一提的是，我們不能把作文中要求的“真實”機械地理解為“實有其事”。寫實話抒真情，并不是說只能“實話實說”，實有其事。我們可以做一定的“藝術加工”，只要能給讀者以“真實感“就可以打動讀者。在這一方面，我對學生有以下幾點要求一是構思立意要善于運用求異思維和逆向思維，防止趨同化：二是選用材料，要善于求新，防止趨熟化；三是作文擬題，組織語言要敢用詞語，追求鮮活獨特，防止趨他化。

四、多寫是作文提高的最佳途徑

多讀是寫好作文的基礎。打不好基礎就蓋不起樓，但基礎并不等于樓。要想讓學生寫出好作文，必須堅持多寫多練。因此，教師應該引導學生大膽地寫、自由地寫。可以采取讓學生寫課外日記和課內作文的方式。

課外日記，可以寫讀書心得，也可作摘抄，內容隨意，但時間長了，就可以為學生積累下豐富的寫作素材和語言詞匯。課內作文，教師可以將作文課設計成一種有趣的、科學的、具有指導意義的“訓練規程”，讓學生扎實地練好“立意、書寫、用語、構段、謀篇”五個方面的基本功，讓學生在實踐中學會寫作，即讓學生在寫作中，摸索規律、體會規律，再熟悉掌握以至應用。

五、修改是作文的完善和提高

字斟句酌的推敲語言的過程，實際就是一個訓練語言和提高語言的過程。自改作文，能完善自我，提高水平，互改作文，能取長補短，共同提高：修改范文，能步入作文的佳境。

修改作文，可根據具體情況，實行教師批改、面批、學生互改、共同修改等多種形式。實踐證明，“互動”式修改作文是扭轉作文修改被動局面的有效模式。“互動”，即在作文批改中，形成師與生、生與生之間的多向促動關系，使作文修改臻于學生自主、自能操作的范式。只要教師堅持不懈地去做，自會收到意想不到的效果。

(責任編輯韓大勇)