對教師自主構(gòu)建課堂教學模式的建議

曹 瑞

教學模式是教學的標準形式，是教學思想、教學原理、教學方法、教學形式等諸因素的高度概括，是從整體上思考教學過程的一種方法和工具。教學模式為教學的實施提供了藍圖，搭起了一座教學理念與教學實踐之間的橋梁。

在現(xiàn)代教育教學中，追求有效教學是學校教學活動的一個基本目標，現(xiàn)代有效教學的實踐及研究越來越強調(diào)“設計意識”和“反思意識”，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種或者幾種教學模式的重復和組合，它需要根據(jù)教學實踐不斷進行動態(tài)調(diào)整，在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開富有個性的“教學設計”。所以，廣大教師不應滿足于被動接受各種現(xiàn)成的教學模式，而應學會在科學的理論指導下，主動構(gòu)建教學模式，使師生在有效的教學過程中得到發(fā)展。現(xiàn)在教育實際中存在這樣一種現(xiàn)象，很多教師對教學模式構(gòu)建的步驟、方法等掌握得還不夠深入，提出的教學模式無論在模式的表述還是模式的內(nèi)容構(gòu)建上尚存在不夠科學、嚴謹之處，在教學模式的提出上有時呈現(xiàn)隨意性的特點，本文針對這些問題對教師如何自主構(gòu)建課堂教學模式提出幾點建議。

一、掌握科學構(gòu)建教學模式的原則

1系統(tǒng)性原則。

教學模式是對教學活動各個方面進行綜合、系統(tǒng)化的結(jié)果，是對教學活動過程的完整反映，任何教學模式都有一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方法和策略體系。因此，教學模式的構(gòu)建應對教學目標、教學內(nèi)容、教學指導思想、教學方法、教學組織形式、教學評價等教學活動的各個方面進行全面設計，使其中的各要素相互配合，形成一個優(yōu)化組合的完整教學活動系統(tǒng)。……