彈起學(xué)生心靈的琵琶

林祖國

推進素質(zhì)教育,進行教學(xué)改革,激活課堂,優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生全面發(fā)展,是當前教育的當務(wù)之急。在科學(xué)課教學(xué)中,應(yīng)建立符合新課程理念,著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評價機制,尊重學(xué)生的多元選擇,實施以鼓勵性為主的評價策略,對創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動積極思維,增強克服困難的決心,起著不可低估的作用。下面就此談幾點教學(xué)過程中的體會:

一、優(yōu)化課堂評價

(一)注重評價標準,讓“學(xué)困生”嘗到“甜頭”

在課堂評價的標準上,應(yīng)強化“自我參照”,就是以學(xué)生個體原有水平為標準,從“知識能力”、“情感態(tài)度價值觀”、“方法與過程”這三個維度入手,綜合地去評價學(xué)生。例如,學(xué)生做了實驗室制取O2實驗后,我提出了這樣一個問題:導(dǎo)致試管破裂的原因有哪些?學(xué)生在已有實驗基本操作知識的基礎(chǔ)上提出了不同的答案。有的說沒有均勻受熱,有的說試管口沒略向下傾斜……“你怎么會想到,熱的試管外壁碰到水導(dǎo)致試管破裂呢?”“我的同桌做完實驗,在洗手過程中不小心把水濺到試管底部,結(jié)果試管破裂了?！薄澳愕挠^察真仔細,學(xué)科學(xué)就要有這種精神?！边@位平時成績中下的學(xué)生,得到老師的認可和贊賞,心里一定樂開花了吧?

(二)注重評價語言,激活課堂氛圍

古人云:“良言一句三冬暖”。不用說學(xué)生,就是我們老師,也希望得到別人給自己的鼓勵,對自己的贊美。因此,教學(xué)中,教師要善于利用激勵性語言,給學(xué)生以肯定,調(diào)動學(xué)生的積極性。以往在課堂上經(jīng)常會聽到“不錯”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評價語言。

(三)注重延時評價,拓展學(xué)生思維空間

1.把想的時間留給學(xué)生。在課堂上,當學(xué)生的創(chuàng)造性思維剛啟動時,如果進行“及時”評價,學(xué)生往往會淺嘗輒止。教師在課堂上應(yīng)該有極大的耐心,把想的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生各抒已見,相互啟發(fā),探索出不同的解法。例如,在摩擦力一節(jié)的教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,我組織學(xué)生討論如下問題。

師問:“假如沒有摩擦,我們周圍的世界會是怎樣的呢?”

生甲:“沒有摩擦,開動的汽車就不會停下來?！?/p>

這時,我不給予及時評價,而是連續(xù)聽取其他同學(xué)的意見。

生乙:“沒有摩擦,我們會走不動路。”

生丙:“沒有摩擦,我們會拿不住筆?！?/p>

聽了這些發(fā)言,學(xué)生甲又要求發(fā)言:“沒有摩擦,停著的汽車不能開動,散著的零件也不能組裝成一輛完整的汽車。”

2.把講的機會讓給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,一些教師把學(xué)生看成“盛裝知識的容器”,課堂上教師“講”,學(xué)生“聽”,過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)。比如,在初中科學(xué)八年級(上)第一章復(fù)習(xí)課上,我設(shè)計了這樣問題:現(xiàn)有24%KNO3溶液、2%的KNO3溶液、KNO3固體、水,請選用以上不同物質(zhì)來配制10%的KNO3溶液,設(shè)計實驗方案。很多學(xué)生只想到KNO3固體和水。我沒有立即做出評價,而是不斷點撥,讓學(xué)生繼續(xù)思考,最后全班同學(xué)得出四種方案。

二、建立評價措施,促進興趣可持續(xù)發(fā)展

(一)學(xué)生互評促發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響到他的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中,我設(shè)置“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”互評表(如表一),讓他們相互督促,相互競爭。并每周進行匯總,對學(xué)生態(tài)度較差的同學(xué)經(jīng)老師教育和同學(xué)互幫,從而得到改正。

(二)學(xué)生自評促自律

1.設(shè)立成長箱。我們在八年級開展學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我展示、自我創(chuàng)新”等自評活動。以班級為單位預(yù)算設(shè)立“我進步了”的小箱子,鼓勵學(xué)生把改正的缺點或進步情況寫在紙條上投進小箱子。我每隔兩周在班會課上,對進步的學(xué)生進行表揚和激勵。

2.定期自評。開展每月定期一次學(xué)生自我評價活動,有的讓學(xué)生說說自己一周來的學(xué)習(xí)表現(xiàn),好在哪里,不足在哪里;有的讓學(xué)生之間的進行相互評價,說說值得學(xué)習(xí)的地方或希望;有的以表格式進行填寫。

這些評價是讓學(xué)生成為評價的主體,使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點或不足,激發(fā)學(xué)生責(zé)任心、上進心。

三、反思與討論

在實施的過程中,有這么幾點體會:

1.新的評價方法讓學(xué)生對每一階段的優(yōu)點與不足有清晰的認識,從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.應(yīng)該讓學(xué)生明了要達到的目標:指導(dǎo)要得當,并通過各種形式的形成性評價讓他們感受到自己在進步。

3.學(xué)生在進行同伴評價時要遵循互勉、互助的原則,能夠做到互相給予具體而有效的反饋。對學(xué)生的激勵性評價要適度,不能夸大其詞,帶來反效果。

4.任何的教學(xué)手段,都需要師生雙方密切和諧的配合,否則只是紙上談兵。

5.教師對學(xué)生評價要掌握時機,一是學(xué)生需要,二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。

6.教學(xué)評價在課后有待于延伸,如在課堂作業(yè)本中書寫激勵性的評語,細心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)老師是關(guān)心他的,把老師的評語作為激勵,看到自己的進步,給自己一個定位,進行自我反省,從而從內(nèi)心里發(fā)出“我要學(xué)”的想法。

7.突出評價的發(fā)展性功能和學(xué)生個體差異。新的評價手段能撥動學(xué)生心靈深處的琵琶,給學(xué)生(特別是特長不同的學(xué)生)帶來了希望和更多的機會,使他們獲得了前所未有的成功體驗,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,能形成一股你追我趕、積極向上的良好學(xué)風(fēng),從而能有效促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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(編輯/永安)