農村寄宿制小學如何解決內部管理問題

丁步洲

摘要農村寄宿制小學存在許多亟待解決的問題，如“圈養”的管理模式讓學生失去了個性、學生吃零食的行為屢禁不止、學校食堂承包后失去控制、寄宿學生親情淡薄、學校領導和教師普遍感到不堪重負等，在調查研究的基礎上提出了一些對策。

關鍵詞農村；寄宿制小學；對策

中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384(2009)06-0010-03

近年來，隨著農村小學的布局調整，上學遠、上學難的問題使得越來越多的孩子不得不在學校寄宿。農村寄宿制學校的迅速增加引發了許多問題。我們在對蘇北農村的一些寄宿制小學進行專題調研后，歸納了農村寄宿制小學遇到的主要問題及對策。

問題一：“圈養”的學生失去個性

為了防止寄宿學生走出校門而引發安全問題，學校一般采用24小時封閉式管理的方式。學生寄宿一段時間后，只知道也只能按照學校設定的行動路線圖活動：起床、做操、吃飯、上課、自修、做作業、考試，個性化的思想和創造欲望漸漸沒有了。

某縣的一所鄉中心小學針對這一問題制定了一系列應對方案。

對策一：有意識地對“圈養”學生進行“放養”訓練

學校統一組織學生選擇研究性學習和社會實踐活動的課題，自愿組成活動小組，制訂活動計劃，到校外相應的活動場所開展研究和實踐活動。例如：有一組學生選擇了“××鄉民間藝術調查”的課題，不僅請鄉文化站的同志介紹有關知識，向家長和家鄉的老人請教，還特意尋找民間藝人向他們求教，在民間藝人的輔導下，他們學會了“蕩湖船”、“玩麒麟”兩個節目的表演，在成果匯報時，他們的表演受到了全班同學的歡迎。

對策二：給“圈養”學生提供“放養”的空間

首先，開放早讀和晚自修時間，改變教師到教室上課、輔導的狀況，讓學生根據需要做自己的事。其次，增加學生自由活動的時間。每天下午的活動課采取集中與分散相結合的方式，既組織學生參加統一組織的活動，又給一些學生自由活動的時間，讓他們做自己想做的事。第三，以班為單位，定期組織一些交流活動，讓學生相互影響、相互促進。第四，教師向學生傳授支配自由時間的方法，并采取積極的措施進行調控。

對策三：給“圈養”學生創設張揚個性的舞臺

學校安排班主任組織寄宿學生定期開展體育、繪畫、表演、演講、講故事、手工、征文比賽，賽前請相關的教師進行輔導。學生通過參加比賽，不僅展示了自己的才華，還克服了因被“圈養”而形成的封閉心理，個性得到張揚。

問題二：吃零食現象屢禁不止

用零花錢買校園商店里出售的營養價值不高的零食，是許多寄宿學生的一種通病，由此引發了一系列連鎖問題。某鎮中心小學為解決此問題，關掉了校園商店。雖然學生在學校買不到零食了，但不少家長買好了零食讓學生帶到學校吃，或是把零食送到學校，還有的學生想方設法請人代買零食。

該校領導認識到，不能單靠一種行政措施達到教育目的，而是要多管齊下、標本兼治。

對策一：培養學生正確的消費觀念

通過算賬，讓學生明白，父母給他們的零花錢來之不易；引導學生掌握正確的理財方法，教育他們要把錢花在刀刃上；讓做得好的學生現身說法；組織學生就消費問題開展專題討論、演講和社會實踐活動，并結合案例分析這一問題。

對策二：培養好習慣，減少對零食的依賴

該校領導要求科任教師、班主任、宿舍管理人員從學生的每一個生活細節抓起，培養學生良好的生活習慣。例如：督促學生每頓飯都盡可能吃飽，要求學生不到睡覺時間不去宿舍，晚上刷牙之后不再吃東西，在公共場合不吃零食等。這些好的生活習慣一旦養成，學生就減少了對零食的依賴。

對策三：和家長結成“統一戰線”

學校通過與家長溝通、研究，和家長達成一致：盡量少給孩子零花錢，學生需要什么生活、學習用品，由家長買好后帶到學校，或由教師幫助他們代購。沒有了零食的來源和買零食的經費后，學生吃零食的現象得到了有效的控制。

問題三：學校食堂承包后失控

一些學校實行寄宿制后，吸收社會力量參與學校食堂的經營。部分承包人為了收回成本，追求高利潤，飯菜量少、質量差，衛生也常常不達標。學校陷入了一種收回無力、管理乏力的尷尬境地。例如：某鄉中心小學接受鄉政府的建議，和一位企業主合作，企業主投資20多萬元解決了學生寄宿所必需的硬件設施，條件是讓他經營學生食堂12年。一年后，學生食堂就出現了完全失控的狀況：學生和家長的要求得不到滿足，學校領導和教師的建議不被采納，上級教育行政部門的規定得不到執行等。

對策一：收歸學校統一管理

為了走出這種困境，該校領導在上級教育行政部門的支持下，召開全校教職工大會，開展了如何辦好寄宿生食堂的大討論，形成了把食堂的經營權收歸學校統一管理的決議。該校領導請鄉鎮政府出面，對寄宿制學生食堂的經營者曉之以理，動之以情，并通過行政渠道敦促他們轉讓經營權，學校從一切為了學生的宗旨出發，采取集資的方式籌措資金，從經營者手中收回了學生食堂的經營權。

對策二：全面整頓，實行規范化管理

為了對食堂實行規范化管理，學校從全校教職工中挑選有事業心、懂經營、善管理的人員研究和制訂寄宿制學生食堂的管理方案，經過嚴格的考核招聘食堂工作人員。改革后的學生食堂為學生精打細算，想辦法調配食物的花色品種，努力做到讓學生花最少的錢享受最好的服務。

問題四：寄宿學生親情日趨淡薄

在學校寄宿的學生由于與在外打工的父母不能長期在一起生活，長年得不到父母的關心和照顧，所以與家長的親情日趨淡薄。寄宿學生與父母的親情危機，是農村寄宿制學校領導必須研究和解決的問題。

某所鎮中心小學領導采取了以下應對策略。

對策一：開展親情教育和感恩教育

導致寄宿學生親情淡薄有多種原因，但學校片面重視文化課的教學，忽略了對學生進行親情教育和感恩教育是其中的一個重要原因。針對這一問題，學校利用課堂教學，校園廣播、墻報、集會等方式，給學生講這方面的感人故事，潛移默化地影響學生。

對策二：建立親情培養保障體系

學校堅持與家長的定期交流溝通制度，讓家長能采取切實的措施增加與孩子的交往；開辦家長學校，通過一系列活動讓家長了解與孩子增進感情的方式方法，并組織有經驗的家長介紹體會和經驗；實施學生與家長定期溝通制度，要求寄宿的小學生每周至少通過打電話等方式與家人溝通一次。

對策三：開展培養親情的活動

學校要求寄宿學生利用春節、端午、中秋、重陽等傳統節日，為家人做些讓他們感到驚喜的事情；引導學生在三八婦女節、父親節、母親節、父母生日等特殊的日子，向父母表達感恩之情；由大隊輔導員、班主任組織一些以家庭為活動單位的親子比賽活動，讓學生增加對父母的理解和親近；任課教師有意識地設計一些由學生及家長共同參與的研究性學習或社會實踐活動。

問題五：學校領導，教師工作超負荷

目前，農村寄宿制學校還沒有專門的生活管理人員和生活教師編制，從早六點到晚上九點的一切管理、服務、值班工作，均由學校領導和教師兼任。每天工作約14個小時，讓學校領導和教師普遍感到壓力太大，甚至到了身心疲憊的地步。

某縣的一所農村寄宿制小學針對本校的實際情況，探索了有效的解決方案。

對策一：構建和諧的生活氛圍

該校通過構建和諧生活的氛圍，減緩學校領導、教師的管理工作壓力，營造適應寄宿制學校學生和諧生活、成長、發展的氛圍。

對策二：培養學生的自理能力

自學生進校門的那天起，學校就組織人員對他們進行生活自理能力方面的教育、培養和訓練，從起床、刷牙、洗臉、疊被、整理床鋪，到打掃室內衛生、就餐、餐具放置和保管、就寢等，對學生進行規范化訓練。

對策三：引入競爭機制，設置生活教師崗位

為了解決農村寄宿制小學沒有專門管理人員的問題，該校實施了體現競爭機制的全員聘任制：科學設定學校的各個工作崗位，包括4個管理寄宿學生的生活教師崗位。由于生活教師崗位沒有緊張的教學壓力，所以有意此崗位的教職工還比較多，學校通過組織競聘演說和民主投票的方式，擇優確定生活教師人選。為了提高聘用者對寄宿學生的管理水平和質量，學校組織人員對他們進行了專門的訓練。

編輯許麗艷