新理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

聊方群

在新課程改革的實(shí)踐中,在以提高教學(xué)質(zhì)量為突破口,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)新課堂教學(xué),豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方面,筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1 緊抓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量

1.1 課前充分準(zhǔn)備,備好每節(jié)課備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)信息記錄下來(lái),是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能及他們的興趣、方法和習(xí)慣。③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

1.2 認(rèn)真組織課堂教學(xué)組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.3 要提高教學(xué)質(zhì)量,必須要加強(qiáng)課后的反思與研究教學(xué)中要做到每一節(jié)課后寫教學(xué)反思,哪怕是一兩句話,總結(jié)一下得失。看看哪些方面做得不夠好,以后進(jìn)一步改進(jìn),學(xué)生掌握了什么,還要對(duì)哪些學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo),哪些教學(xué)手段還需不斷優(yōu)化。以積極有效、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)將自己教學(xué)中的教學(xué)體驗(yàn)記下來(lái),指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

2 用師愛(ài)溫暖學(xué)生,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師愛(ài)是教師師魂所在,是學(xué)生前進(jìn)的力量源泉。師愛(ài)廣泛地說(shuō)是一種師德,是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài);而具體到教學(xué)工作中,卻隱約其中,分散為無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié),需累而積之,才能化為激勵(lì)的力量、前行的后盾。一個(gè)學(xué)生家庭貧困,父親處于癌癥晚期,她自己也患有肺部疾病,卻一直隱瞞。直到有一天集體外出活動(dòng),她咳了很多血后,筆者才得知。后來(lái),在筆者和同學(xué)的幫助下,該學(xué)生精神面貌有了一定的改善,身體狀況也有了好轉(zhuǎn),從她的眼神里看出很多的感動(dòng)。也因此,她更加努力學(xué)習(xí),語(yǔ)文成績(jī)有了很大的起色。特別是在她的作文里,寫出自己的心里話,寫出集體的溫暖,寫出感謝,寫出奮進(jìn)。只有將愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、成功有效。

3 勇于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)效益

從2003年新課程在巢區(qū)廟崗鄉(xiāng)中心小學(xué)實(shí)施起,筆者積極參與課程改革,勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。在開(kāi)學(xué)前,筆者參加新課程的集中培訓(xùn),但這僅僅是一個(gè)指引,更多的工作要靠自己去摸索,去嘗試。筆者從學(xué)習(xí)新課標(biāo)開(kāi)始,了解各年級(jí)的教學(xué)要求,從而對(duì)進(jìn)一步理解教材打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用新課程培訓(xùn)材料,了解到要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),僅靠知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授是不行的,要從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)維度進(jìn)行培養(yǎng)、滲透,教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生為主體,而教師是參與者、引導(dǎo)者。“把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息”就是最好的體現(xiàn)。教學(xué)不是“教教材”,而是“用教材教”,通過(guò)知識(shí)、技能的傳授,最大限度地發(fā)揮課程潛能,實(shí)現(xiàn)教書育人的功能。

首先必須讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有獨(dú)立的主人翁意識(shí),讓他們?cè)谡n堂上“活”起來(lái),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立探索知識(shí)。其次,教師給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間等方面科學(xué)合理地安排。在教學(xué)活動(dòng)中,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)需要變動(dòng)位置和朝向,不是固定在某一個(gè)位置上。還要給學(xué)生一定的“發(fā)言權(quán)”和“提問(wèn)權(quán)”,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己想問(wèn)的各種性質(zhì)和類型的問(wèn)題。第三,要根據(jù)需要靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)組織形式,如個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等,使課堂豐富活躍起來(lái),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4 積極開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的課外生活

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育必然要以活動(dòng)為載體。筆者在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展課外活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如通過(guò)寫字活動(dòng)培養(yǎng)他們的寫字水平;舉行古詩(shī)朗誦會(huì)培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和朗誦水平。如學(xué)習(xí)《一個(gè)村莊的故事》后,筆者指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“保護(hù)綠色家園”為主題的活動(dòng),學(xué)生搜集環(huán)保方面的文章、圖片或是寫一寫親身的感受來(lái)組織材料辦墻報(bào),這既提高他們的動(dòng)手操作能力,將所學(xué)所思表現(xiàn)出來(lái),又得到一次全面的環(huán)保教育,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,使知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相輔相成,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)習(xí)反思、創(chuàng)新實(shí)踐之徑,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,改變舊的教學(xué)觀念,才能在新課程改革中,在實(shí)施素質(zhì)教育中產(chǎn)生積極的效果。

(作者單位:安徽省巢湖市居巢區(qū)廟崗鄉(xiāng)中心小學(xué))