語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

王媛媛

1 前言

好的開始是成功的一半,導(dǎo)語必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾。把學(xué)生的注意力迅速集中起來,使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

2 方法

2.1 回顧導(dǎo)入孔子云:“溫故而知新。”回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《背影》時,可以這樣設(shè)計導(dǎo)語:“以前我們曾經(jīng)學(xué)過哪些表達(dá)父愛的文章?”讓同學(xué)們想一想,說一說然后導(dǎo)入新課:“今天我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫父愛的文章,朱自清的《背影》,看這篇課文中父親是怎樣愛兒子的。”簡單幾句不僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)習(xí)的知識,還了解了本節(jié)課的內(nèi)容,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

2.2 情境導(dǎo)入有些課文中所描述的情境與平時的生活有著很大的差別,因此在教學(xué)這類課文時,教師應(yīng)盡力創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相符合的情境,讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色,這對提高課堂教學(xué)效率有重大的作用。如學(xué)習(xí)《雨點》時,屏幕上出示一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲。師說:“小朋友,昨天我們結(jié)識了一個新伙伴,他叫雨點。”媒體中的雨點說話了:“親愛的小朋友,你們好!”師:“今天我們和小雨點做一次有趣的旅行。”(聽課文錄音,屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。)師:“小朋友,請閉上眼睛想想剛才我們和小雨點去了哪些地方?”這樣便將學(xué)生的思維引入到恰當(dāng)?shù)能壍?讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

2.3 故事導(dǎo)入許多教師都有這樣的感覺,課堂上提出課本外的內(nèi)容時,學(xué)生積極性很高,對這些問題很感興趣。教師如能在課堂中根據(jù)學(xué)生的這一特點,以一些故事來引導(dǎo)課文,無疑會產(chǎn)生事半功倍的效果,但必須是與講課內(nèi)容有關(guān)的故事。

如講《蘑菇該獎給誰》時,可這樣設(shè)計導(dǎo)入:演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面,教師用娓娓動聽的語言導(dǎo)入故事:“清晨兔媽媽出門采蘑菇,臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。時間過得真快,晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了,她會把蘑菇獎給誰呢?”這時學(xué)生會馬上說出答案,于是便導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

2.4 觀察導(dǎo)入觀察法是指在教授新課之前,運用客觀存在的事物讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察,通過觀察到的事物,進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生掌握某種事物的特點和特征。學(xué)生在觀察觸摸事物的過程中,對隨后的新知識就更容易掌握。所以客觀事物觀察法,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力,而且能啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)入理解掌握新知識的領(lǐng)域。

如在講《小白鴿》時,為了便于學(xué)生了解小白鴿的外貌、形態(tài)與特征,可以讓學(xué)生通過實物觀察的方法來學(xué)習(xí)。那樣既增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,又提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過觀察可以問學(xué)生:“同學(xué)們,你們喜不喜歡小白鴿?”生:“喜歡!”師:“你們所觀察到的鴿子有哪些特征?”生:“紅紅的爪子,雪白的羽毛……”師:“很好,你們回答得很好!那么我們就來看看課文中是怎樣來描寫小白鴿的。”通過課前的觀察,使學(xué)生更能直觀地了解鴿子的外形、動作,這種形式的導(dǎo)入更能引起學(xué)生的興趣。

2.5 音樂導(dǎo)入音樂導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中利用音樂的特殊效果激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對即將學(xué)到的知識有一種特殊的親切感。抒發(fā)學(xué)生的感情,激起他們的積極性。黑格爾曾說:“通過音樂來打動的就是最深刻的主體內(nèi)心生活,音樂是心情的藝術(shù),她直接針對著心情。”比如在教學(xué)《十里長街送總理》一課時,教師可先放一段哀樂,創(chuàng)造一種氣氛,使學(xué)生自然而然的進(jìn)入到送總理的那種沉痛的心情中去。

3 注意事項

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多,但是設(shè)計運用導(dǎo)入法時還應(yīng)注意以下問題。

3.1 聯(lián)系性教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容,如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié),不管導(dǎo)入多么別致、精彩,都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

3.2 遷移性在導(dǎo)入的時候,教師要注意保護(hù)、保存和合理利用學(xué)生在這個過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量,因勢利導(dǎo),及時遷移,為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.3 適應(yīng)性 導(dǎo)入的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點,讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中,應(yīng)該組織學(xué)生開展他們特別喜歡的游戲等活動,提高他們的參與興趣。把學(xué)生喜愛的游戲活動,運用到教學(xué)中,才能起到好的效果。

3.4 啟發(fā)性設(shè)計的導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們更好地理解新知識。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心校)