如何培養高中生物學科核心素養

包珺

摘 要：高中生物學科核心素養的培養與落實過程中，不單要考慮學科核心價值與核心素養之間的關系，還應考慮學生的主體性發展，日常教學中利用多維度的綜合對策，把生物學科核心素養照射至學生內心深處，促進學生更好地發展。本文以生物學科核心素養為研究視角，提出培養高中生物學科核心素養的策略。

關鍵字：高中;生物學科;核心素養;培養對策

在高中生物學科中，通過對有關課程的學習，形成更關注社會及個人終身發展的關鍵能力和必備品格，便是高中生物核心素養。生物學科核心素養展現出終身性、綜合性等特點，注重核心素養及學科邏輯的融合，加強對其學習和研究，創設貼近于生活的教學情景，進一步加強探究式教學，成為培養高中生物核心素養的策略。本文詳細介紹培養高中生物學科核心素養的具體策略，以期提升高中生的生物學科成績。

一、設法增強學生的生命觀念

生命作為宇宙發展階段自然出現，具有一定自我成長、繁衍、意識、互動等現象，生命觀念就是對生命現象之間的關系或者特性展開分析，形成人們通過實證研究以后的觀點，例如：物質與能量觀等。生命觀念就是通過多數重要的生物學概念支撐而來的，因此，學生對上述改變深入的分析及學習，有利于學生形成生命觀念，并促進自身的發展。高中生物教學過程中，可以利用動物、植物的器官結構與功能統一性等概念，使得學生形成結構與功能觀。根據生物進化相關知識，自水中生物到陸地生物、由簡單至復雜等概念的學習，促使學生快速形成適者生存、不適合者面臨淘汰的進化觀點[3]。教師在對教材進行仔細的研讀以后，充分挖掘生物教材內蘊含的重要改變，并依托這些概念展開教學，以此增強高中生的生物觀念。

二、創設情境鍛煉學生理性思維能力

在高中生物教學中，為學生提供更好的生物教學氛圍，可以有效調動學生學習的興趣。在實際教學中，教師不要因為學生的錯誤一味的責備，教師需要耐心的指導學生進行操作，并積極的引導學生共同探究和思考問題，讓學生在這種學習氛圍下創造出新的實驗方法，這有利于學生理性思維能力及發散思維的發展[4]。例如：在學生《細胞分化》學習生物教學相關知識時，教師可以充分利用現代化教學手段，選擇一些PPT展示一些嬰兒圖片，并提問：“有哪位同學知道嬰兒的形成是怎樣演化的嗎？是通過細胞分裂形成的嗎？”，像這樣與實際生活相關的問題，對學生來說具有很大的吸引力。在學生的注意力被吸引以后，教師可以引導學生進入課本中的《細胞分化》進行詳細的分析。在講解細胞分化相關內容時，教師還提出這樣的問題：“你們知道為什么健康人血細胞在不斷的死亡中卻沒有減少呢？”，這時就會有學生引入剛學過的知識，了解到因為血細胞的死亡也伴隨著新的血細胞產生相關內容知識。通過“提出-思考-猜想”這樣的教學過程，利用實際生活中的知識來激發學生的好奇心，在這種情境下更容易讓學生接受知識，也能將抽象的細胞分化知識更加形象化。

三、巧用實驗培養學生創新能力

通過設計高中生物實驗教學，可以提高學生的學習效率，也有利于培養學生的創新能力。在高中生物教學中，通過設計實驗教學，可以將抽象的實驗現象，更加靈活性的表達出來，從而激發學生對生物學習的興趣。在進行生物教學之前，教師要囑咐學生提前預習相關內容，讓學生提前了解一些實驗知識;在實驗過程中讓學生相互討論一下實驗建議，分享一下自己掌握的知識，在實際操作過程中允許學生相互討論。此外，生物教師需要多鼓勵學生，盡量保證每個人都能自己操作實驗。例如：在學習《降低化學反應活性化能的酶》相關內容時，教師可以設計不同的實驗條件，讓學生主動進行思考，除證明斯帕蘭扎尼的“胃部包含多少種消化物質”實驗外，提問學生“還能通過什么來說證明這種實驗”？對于這個實驗來說，難度還是比較大的，教師可以引導學生在課下找出一系列資料開展學習，利用這種教學方法，學生不僅可以了解降低酶化學反應活化能相關知識，也能激發學生進行的設想，從而鍛煉學生的創新思維。

四、開展探究性實驗教學

高中生物教學中很多教師忽略學生自主探究學習的關鍵作用，過分的依賴多媒體單獨化呈現形式。長時間下去學生獨立思考及自主探究的機會缺失，難以深刻化對生物核心知識產生良好的印象，最終不利于實現學生全面發展，且造成學生創新及問題意識的淡薄化?；诖?，教師需積極引導學生開展自主實驗探究，立足于課本上進行探究活動，深度挖掘教材，用于促進核心素養的提升，強化學生創新意識。

如：教師可組織學生在實驗行“植物細胞的質壁分離及質壁分離復原”時，以小組的形式事先準備實驗材料及器材，展開自主探究，且最終確定出的實驗步驟，經小組討論完成。為將學生實驗探究的實效性提升，提出下述問題：選擇洋蔥紫色部分原因？可挑換驗試劑蔗糖溶液為其他試劑嗎？基于上述問題的引導，學生通過自我實驗操作而解決存在的問題，自主化的自考，并小組間深入討論，不僅有助于學生全面發展，也能強化他們的創新及問題意識。

結論：

綜上所述，培養學生高中生物核心素養，要求學生樹立正確的情感價值及生命觀，教師深入鉆研其教育理念，設計出貼合于生活的教學情境，并積極轉變觀念、創新思維，以期獲得良好的教學效果。本次研究基于高中生物學科核心素養，提出培養高中生物學科核心素養的具體對策，為國家培養具有綜合素質的新型人才。

參考文獻

[1]卜樂.基于高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].新課程·中學，2017，（9）：195.

[2]張青.高中生物學科核心素養的認識與培養[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，（12）：102.

[3]蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015，31（10）：9-10.

[4]陳俊生.高中生物實驗教學中培養學生核心素養芻議[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（2）：38.