淺談多媒體課件的使用

李　寧　劉大海

[摘要]在我國大力倡導利用現代教育技術進行教學的時期，多媒體課件成為教師使用的主要教學媒體，主要介紹在現代教育技術環境下，教師如何制作和使用多媒體課件，更好的優化教學效果。

[關鍵詞]多媒體 現代教育技術 多媒體課件

中圖分類號：G43文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597(2009)0110149-01

多媒體課件在課堂中的運用確實能夠有效的提高學生的學習效率，優化教學效果，但并不是所有被稱為“多媒體課件”的東西在教學都能夠起到正面的作用，究竟多媒體課件對教學有多大幫助呢？應該怎么恰當的使用多媒體課件呢？下面簡要談一下我們的看法。

一、什么是多媒體課件

首先我們先了解一下什么是媒體，所謂“媒體”，指的是人類表示和傳播信息的形式，包括文字、聲音、圖形、圖像、視頻等。多媒體是一種把文本、圖形、聲音、圖像等多種媒體信息綜合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能夠完成一系列交互式活動的信息技術。多媒體課件指的是教師或多媒體制作人員根據教學稿本設計的內容所制作出的適合教與學的，包含大量信息的輔助教學系統。通過多媒體課件，我們可以將一些平時難以表述清楚的教學內容，如實驗演示、情境創設、交互練習等，生動形象地展示給學生。學生通過視覺、聽覺等多方面參與，更好地理解和掌握教學內容，培養學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也擴大了學生信息獲取的渠道。

二、怎么制作多媒體課件

制作多媒體課件的工具有很多種，例如：powerpoint、authorware、flash等，不同的制作工具有不同的特點，我們可以單一的使用某個軟件制作，同時也可以把幾個軟件結合起來使用。目前，教師使用最廣泛的多媒體開發平臺是Macromedia公司的Authorware。Authorware 強大的、基于圖標的開發環境使得無論是專業的多媒體程序員還是一般的計算機用戶都能開發出生動漂亮的多媒體作品來。由于具有強大的功能，所以，Authorware 多媒體開發工具已被廣泛地應用于教學領域，如多媒體CAI課件的開發、新產品的介紹等方面。不過，要熟練使用Authorware，必須要掌握計算機的基本操作。

對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能開發出一個生動美觀的多媒體課件，對于不太熟練計算機的老師來說，這無疑是最好的選擇。

三、多媒體課件的制作要求

（一）多媒體課件要體現出教育性

多媒體課件必須符合教學規律，滿足教學要求，要有明確的教學目標和準確的定位，啟發引導性強，有利于激發學生學習；交互良好，模擬實踐環境，注重能力培養；配有適當習題。

（二）多媒體課件要體現出科學性

教學內容正確，無政治性、科學性錯誤和嚴重的文字錯誤；模擬仿真形象，能正確再現科學規律；舉例合情合理、材料準確真實；媒體選擇合理，運用多種表現方式展示教學重點、難點；場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合教育教學規律。

（三）多媒體課件要體現出技術性

多媒體課件的界面要有人性化特點，方便教師操作，充分利用多媒體技術，如視頻、聲音、動畫，并具有相應的控制技術；素材結構規范合理；具有良好的穩定性與安全性；能根據需要選用最適當的工具，應用效果好；適應性好，素材完整，脫離本機環境后運行正常。

（四）多媒體課件要體現出藝術性

多媒體課件的界面布局要合理，整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理；文字、圖片、音頻、視頻、動畫、配合恰當，符合教學主題；制作精細，吸引力強，能激發學生學習興趣。

四、多媒體課件使用的誤區

（一）多媒體課件制作的簡單化

有些教師過于追求時髦，認為不使用多媒體上課，上課不用多媒體課件就跟不上時代的潮流，就是落后，所以一時間許多教師都制作了所謂的多媒體課件，利用多媒體教室上課，但是由于技術上的不成熟和認識上的不到位，有些教師往往把板書上的內容整體用powerpoint搬上多媒體，整節課就是鼠標點下來的，往往學生課后會感到厭倦和疲勞，并不能達到良好的教學效果。

（二）多媒體課件使用的形式化

有些教師過于的吹噓了教學課件使用的功能認識，認為這是作為評課、賽課和成功的法寶，所以一哄而上，將所有的課程課件化，課件在課堂上成為教學的主導，師生都要跟著課件走，這些教師并沒有意識到課件只是一種教學的輔助工具或手段，是為教學服務的，不能夠代替教師的主導地位。

（三）多媒體課件使用的程式化

有些教師過于注重多媒體課件的系統性和程序性，上課只是用到了鼠標和鍵盤按部就班，如果課堂上出現了預期不到的問題或知識點，教師們往往不能恰當的處理，因為教師的思維和想法都已經被課件所控制，教師和學生只好被多媒體課件牽著鼻子走，教師的功能得不到具體的體現，同時教師和學生的交流也會被隔斷。

五、如何合理的制作和使用多媒體課件

（一）正確認識課件的功能

多媒體課件只是一種教學輔助手段，并不是在任何時候都要使用多媒體課件，當教學內容比較抽象，學生不容易直接感受和理解，教學內容為教學重點，需要學生更深的掌握和理解，教學內容是學生從來沒有接觸過的新事物等這些內容出現時，建議使用多媒體課件。

（二）多媒體課件并不一定要貫穿整個教學過程

有些教師往往認為，既然是教學課件，當然要在整個教學過程中演示，如果課件的時間達不到課堂教學應有的時間長度就不可以，這種想法是不對的。多媒體課件只是教師上課的輔助性工具，有些教材上固有的知識并不需要全部都搬到課件上，教材仍然是課上的主要參考，多媒體課件只不過是幫助學生去進一步的理解教材上的知識。

（三）多媒體課件不能完全代替傳統的教學媒體

把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，提高課堂教學效率。傳統教學的各種方法，主要以教師面對面授課為主，這增強了教師與學生的親和力，有利于提高教學效果。板擦加黑板的模式在很多學校仍然是教學中重要的教學媒體，在很長一段時間內不會消失。還有一些實物教學媒體，如模型、掛圖等更能直觀的、真實的傳達知識，更容易讓學生掌握和理解。所以說多媒體有多媒體的優點，傳統媒體有傳統媒體的長處，在教學活動中不能拋棄傳統媒體，要恰如其分的將兩種媒體有機的結合起來，取長補短，才能優化教學效果。

參考文獻：

[1]王福顯，超越課件使用的誤區，教師報，2008.

[2]孫玉瑛，用“powerpoint”制作電子講稿的體會，現代教育技術，2005.

[3]韓云瑞、張靜，談“powerpoint”電子講稿在數學課堂教學中的使用，現代教育技術，2005.