“月度人物”讓表彰變得及時生動

金恩華

在日常的學校管理中，我們常常為表彰的滯后性和缺乏生動性困擾。首先，表彰往往在學年或學期結束后才進行，這樣人物先進事跡的震撼力和感染性隨著時間的推移而淡化，難以讓他人產生強烈的共鳴。其次，表彰往往是集中地大面積進行，由于受表彰人多，無法將個人的先進事跡或優秀品質深度挖掘，因此也難以讓人切實感受到人物的生動和深刻。

在創建“家”一樣的學校的研究中，我們突破表彰工作中的瓶頸，通過評選“月度人物”，較好地解決了這些問題。

一、淡化評優，突出主流文化

學校學期或學年末的表彰，常常集中在少數優秀人物身上，許多教職工在特定的時間內雖做出了較大的貢獻卻難以獲得應有的肯定，這不利于調動絕大多數教職工的積極性。同時，一個學校需要深層次、高品位的文化引領，并把它通過活生生的事件或人物折射和體現出來，因此，我們在“月度人物”評選中淡化評優，突出主流文化，將主題確定為“發現感動、交流共享、積淀文化”。

根據這一主題，我們制定了《“月度人物”評選辦法》。其中，我們對“月度人物”這樣詮釋：他們不一定是最優秀的教職工，但是，在這個月里，在學生的成長、學校的發展需要他們的時候，他們的行動值得我們學習、借鑒……“月度人物”的關鍵詞有：忠于職守愛崗敬業、緊急關頭挺身而出、注意細節追求完美、執行有力效果顯著、創新方法提高效率、金點子產生高效益、成果顯著貢獻突出、忠誠團隊舍己忘我、顧全大局謙虛禮讓……

二、流程規范，固化成果

“月度人物”的評選一開始就注重流程的有序和規范。《“月度人物”評選辦法》明確規定了評選流程：部門將材料報到校工會一校工會分類整理名單及材料一工會委員會評議確定“月度人物”一工會制作宣傳海報一年末評選“學校年度人物”一元旦聯歡會現場揭曉“學校年度人物”一制作“學校月度、年度人物”臺歷。

“月度人物”評選固化了成果，也搭建了教職工提升自我、展示才華、分享成果的平臺，激勵著教職工在自己崗位上不斷超越自我，拓展創新。

三、每月評選，突出時效

“月度人物”評選在每個月的25日前完成推薦，次月5日前張貼海報進行宣傳。各部門推薦、申報“月度人物”的候選材料交到工會后，工會委員會對候選材料進行研讀，剖析人物值得宣傳、學習的優秀品質，確定受表彰的“月度人物”，撰寫精練的人物解讀和點評，事跡材料嚴格控制在1200字以內，解讀、點評不超過500字。通過OA電子平臺系統給每位教職工發送候選人的詳細推薦材料和人物解讀及點評。然后再制作包括人物解讀及點評的帶個人大幅照片的海報，并在校園內張貼10張。每月評選的“月度人物”一般為1人～2人。

四、重在感動，挖掘深入

“月度人物”必須在評選當月有突出的成果或感人的事件方可被推薦，人物的事件要能體現出學校倡導的主流文化。學校要再深度挖掘人物的優秀品質。如評選劉英老師3月“月度人物”的引發點是“一封家長感謝信——感謝班主任在第一時間解決學生與家長激烈的家庭沖突”，從感謝信中我們了解到，劉英的學生在遇到困難和委屈時，第一時間想到的是她；在學生最迫切需要幫助之時，第一時間趕到的還是她。她對學生傾情地投入智慧與情感，平凡的小事處理得不平凡，讓學生和家長感動。由此，我們給劉老師撰寫的人物點評為：“成為學生成長中最信任的人是為師者最大的幸福，在學生最需要幫助的時候能及時趕到是令人感動的優秀品質!如果每個人都能將平凡的小事做得不平凡，那么這樣的團隊必然有輝煌和未來!”

五、形式新穎，記憶深刻

“月度人物”的表彰形式新穎獨到。受表彰者的人頭像占整個海報版面的2/5，人物形象清晰、大氣、醒目，下面是精練寫意的解讀與點評。表彰時，校長親自給“月度人物”頒發復制的校園大海報一張和大海報縮制的水晶匾牌兩塊(以方便放在家和辦公室)，并獻花、合影，授牌儀式的照片長期留存在教職工經常瀏覽的工會電子信啟、交流平臺上。實踐證明，“月度人物”的大尺度的人像海報和新穎的表彰形式，令教職工記憶深刻，讓受表彰者終身難忘!

(編輯于學友)