教師量化考評中存在的問題及對策

張永明

量化考評中存在的問題

問題一：過度細化。認為量化條目越細越客觀、越準確。對教師教學工作的量化考評是和分數相連的。所謂量化中的細化，就是把每一次考核內容的每一個環節都要量化成分數。比如，某學校對教師的業務考核的內容中，對教案的考核就細化到如此程度：每課時是否有教案、每教案是否按時簽閱、教案設計是否規范(如有無教學目的、教學重點、難點、板書設計等)。不同學科的教學對教案的設計肯定是不一樣的，即使同一學科的內容，教案的設計也未，必要求一個模式。況且，在教學技術手段多元化的今天，教案已不再是上課的必要條件。如果還把過度細化的教案作為對教師業務考核的內容來要求，就會使考評過度細化。

考核中的過度細化不僅沒有必要，而且毫無意義。過度細化，表面上看似乎“科學”、客觀，但實質上是違背新的教育管理理念的。過度細化的考核則較多地表現為管制、監控、指示和命令，這在很大程度束縛了每個教師的個性和創造才能。新的教育管理理念更重視人與人之間的真誠交流和信任，通過創造高度和諧、友善、親切、融洽的氛圍，使學校組織中的每一個成員盡情的發揮自己的聰明才智，學校才會變成為一個密切協作、充滿生機的團體。

問題二：考評泛化，即認為凡屬考核的范圍都能量化。在實現學校管理“標準化”、“規范化”的目標驅動下，一些學校將量化泛化到所有的考核領域，甚至將它作為一種強化管理的重要手段?！?br>