廈門的“家訪”促動好

楊　玫

國慶前夕，福建廈門市教育局日前發(fā)出通知。班主任必須在國慶期間到學(xué)生家進(jìn)行家訪。為了匯報(bào)家訪成效，教師在家訪時(shí)要與學(xué)生家長合影為證。

這則新聞在《中國教師報(bào)》的“品新聞”欄目初讀時(shí)，也如大多朋友的想法相似，覺得其做法有“作秀”之嫌。但事后細(xì)細(xì)想來，這也的確是一種“為加強(qiáng)老師與學(xué)生家長之間的互動，努力使家訪常態(tài)化、制度化”的有效“促動”，“合影”為證只是學(xué)校及教育管理部門，為使好事做實(shí)的一種迫不得已的“管理”措施。

說到“家訪”，許多老師都有過甚至不只一次親身感受過“家訪”。“家訪”是傳統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)家校溝通、優(yōu)化學(xué)校教育與家庭教育，讓學(xué)校教育與家庭教育產(chǎn)生互動“共振”的一個(gè)有效平臺，曾經(jīng)是老師們的一項(xiàng)“必修課”。

可就是這門為師者的“，必修課”，現(xiàn)如今卻不得不發(fā)文統(tǒng)一要求，并很快成為有爭議的“新聞”。很顯然，作為傳統(tǒng)意義上的家校溝通的“家訪”，已經(jīng)明顯地衰落了。特別在當(dāng)前教師的工作負(fù)擔(dān)、精神壓力相對較重，難以有充裕的時(shí)間和精力走出去的情況下，傳統(tǒng)的“家訪”有從家校聯(lián)系的陣地上走開的趨勢，在個(gè)別學(xué)校甚至已經(jīng)消失多年。我不是一個(gè)傳統(tǒng)主義者。但認(rèn)為傳統(tǒng)的“家訪”卻不無溫情。

筆者以為，“家訪”首先強(qiáng)調(diào)著教師的主觀能動性。是教師主動上門拜訪家長和學(xué)生的行為。教師“家訪”是教育工作者把“教育的對象”當(dāng)作“服務(wù)的對象”，教師主動上門，強(qiáng)化了“教育，是一種服務(wù)”的觀念。把更多的“主動性”交給了家長和學(xué)生，使雙方交流的平臺相對更趨于一致。

其次，“家訪”可實(shí)現(xiàn)多層面溝通。教師通過“家訪”，可以深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性特征、行為習(xí)慣、內(nèi)心思想等等，進(jìn)而“一把鑰匙開一把鎖”，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對性，從而幫助學(xué)生提高。同時(shí)教師通過“家訪”還可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢去影響家長的教育行為，向家長傳遞正確的家教觀念。傳播科學(xué)的教育方法，幫助家長形成良好的教養(yǎng)態(tài)度，進(jìn)而從根本上提高家長的教育素養(yǎng)，提高家庭教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的最佳效應(yīng)。

最后，“家訪”還能送上心理慰藉，在現(xiàn)代社會中，家長和學(xué)生更多的不是缺衣少食，而是精神上孤獨(dú)、苦悶、壓抑。他們的心理困惑需要釋放，需要傾訴。這時(shí)教師一家一戶地走訪，正好像“雪中送炭”。教師、家長(或?qū)W生)面對面、心與心的交流將更親切，交談更透徹，已不再是簡單的信息傳遞，而有了情感的融通和共鳴。教師成了心理咨詢師，“家訪”自然顯示了心理慰藉的獨(dú)特魅力。

由于“家訪”相比其他溝通方式有如此多的優(yōu)勢，所以這種行之有效的家校溝通傳統(tǒng)在今天仍有不可小視的作用，不能夠就這么任其頹廢下去。教育傳統(tǒng)大多與社會發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。維持“家訪”這一傳統(tǒng)，在某種意義上。也是維護(hù)了教育“傳統(tǒng)”的高貴尊嚴(yán)，以及教育文化最后的記憶之一。

其實(shí)，今天出現(xiàn)擯棄傳統(tǒng)意義上極為有效的“家訪”之原因，并非是教育工作者不認(rèn)同“家訪”，大抵是工作節(jié)奏使然。抑或是我們一些人太想走進(jìn)現(xiàn)代而急于割掉“傳統(tǒng)”的臍帶。當(dāng)人們回過頭來看時(shí)，或者已然明白，有些傳統(tǒng)不僅可以和現(xiàn)代社會并行不悖，還可能是現(xiàn)代的“助推器”，一個(gè)現(xiàn)代社會不可能訣別傳統(tǒng)而走向涅槃之路。人們會重拾某些有效的傳統(tǒng)并發(fā)揚(yáng)光大，為今天、為未來所用。廈門開始“家訪”回歸之旅，就是最好也是最充分的事實(shí)說明。

當(dāng)下，誰都知道知識決定命運(yùn)，知識是最重要的本錢。自然在教師與家長的關(guān)系中，老師的強(qiáng)勢地位越來越明顯。因此，廈門用行政手段強(qiáng)勢推行“家訪”制度并使之常態(tài)化，可以極大地削減家庭、社會諸多負(fù)面因素對教育的阻滯，促成教育的最優(yōu)化。筆者十分贊同廈門教育部門的做法，并認(rèn)為值得各地教育管理部門借鑒和學(xué)習(xí)。

當(dāng)然廈門要求教師在國慶期間家訪并拍照為證，有占用教師法定休息時(shí)間和不信任教師的“嫌疑”，值得商榷和改進(jìn)。但我們不必責(zé)備求全，要看事情的主流。可以相信在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對“占用”，廈門教育管理部門會通過各種合理的手段對教師有所補(bǔ)償，同時(shí)，當(dāng)“促動”產(chǎn)生了“常態(tài)”效應(yīng)之后，“拍照”也將不復(fù)存在。