對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐方案的探討

郭衛(wèi)紅

〔關(guān)鍵詞〕 鄉(xiāng)土地理；依據(jù)；實(shí)踐方案

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00２5—０1

一、指導(dǎo)依據(jù)

當(dāng)前地理課程改革的關(guān)鍵所在是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行整合、優(yōu)化。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將地理教學(xué)基本理念界定為：讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)作為學(xué)習(xí)過程的載體，讓學(xué)生在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式，增強(qiáng)生存能力。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，其范圍被界定為“學(xué)校所在地的區(qū)縣一級(jí)行政區(qū)域”，并且規(guī)定了在知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面須達(dá)到的綜合目標(biāo)。為此，地理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)相對(duì)抽象、空泛的教學(xué)內(nèi)容，以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鳎x取其中與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐方案

（一）區(qū)域地理中貫穿鄉(xiāng)土地理內(nèi)容。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中地理課程應(yīng)將“鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”。在實(shí)際教學(xué)中，我并未對(duì)鄉(xiāng)土地理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分章處理，而是將其納入具體的區(qū)域地理內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，嘗試?yán)猛怀霎愘|(zhì)點(diǎn)特征討論、特征同質(zhì)點(diǎn)對(duì)比的方法，借助學(xué)生熟悉的地理環(huán)境引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既可加深他們對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，亦可增進(jìn)對(duì)本土地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)土地理涉及多個(gè)層面，教學(xué)中，需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的分解，使之能夠配合教材內(nèi)容的講授，在不破壞其系統(tǒng)性的前提下，用以作為內(nèi)容分析的切入點(diǎn)。

（二）鄉(xiāng)土地理教學(xué)中納入行為教育。人的社會(huì)生活行為細(xì)節(jié)決定了其生活質(zhì)量，也影響著周邊生存環(huán)境，這已成為社會(huì)廣泛的共識(shí)。對(duì)青少年學(xué)生而言，其對(duì)自然、環(huán)境、資源等的認(rèn)識(shí)有日漸間接化的傾向。因此，教師把學(xué)生對(duì)待環(huán)境的觀念和做法與具體地理知識(shí)的傳授相聯(lián)系，讓學(xué)生辨別其中的是與非，可以提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，使其更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（三）以提出問題為切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是認(rèn)識(shí)和解決問題的前提，也是改變課堂教學(xué)程式的基本方法。如人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)五個(gè)要素組成了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)，而教材僅側(cè)重講述了人口數(shù)量與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，忽略了適度的人口規(guī)模與資源和環(huán)境承載力的相互關(guān)系，這時(shí)我通過鄉(xiāng)土地理中的有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。諸如當(dāng)?shù)厮Y源減少、中小型煤礦關(guān)閉、沙塵暴頻仍、黃河污染等問題，這些都可以成為教材教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。

（四）通過實(shí)踐加深認(rèn)知。在對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知過程中，體驗(yàn)和感受是獲得切身經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，而在地理學(xué)科的教學(xué)中，考察、觀察、觀測(cè)又是最常見的研究和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生之所以經(jīng)常找不到與身邊現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的切身感受。因此，在教學(xué)中，我有針對(duì)性地輔之以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓他們真切感受鄉(xiāng)土環(huán)境，并提供必要的時(shí)間和條件，讓他們進(jìn)行探究。學(xué)生生活周圍有高原、河流、山脈、森林、冰川、濕地、風(fēng)蝕地貌等可資研究，有人口壓力、資源利用、環(huán)境改造等問題亟待解決，用于有效收集的第一手資料非常豐富，讓他們參與野外考察、參加公益活動(dòng)、進(jìn)行噪音測(cè)量、水質(zhì)化驗(yàn)等，可以使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。

作為有效的教學(xué)改革方法嘗試，通過在地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)故鄉(xiāng)的認(rèn)知，更重要的價(jià)值在于可以培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活過程中注意矯正個(gè)體不良的行為，從而達(dá)到個(gè)體生存行為與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的目的。