物理教學的語言藝術

任超群

〔關鍵詞〕 語言；教學；藝術

〔中圖分類號〕 G633.７〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３５—０1

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。教師的語言不僅在于科學性、規范性和邏輯性，還在于藝術性、形象性及趣味性。如果教師在教學中能掌握好語言藝術，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，不但可以幫助學生減輕疲勞，而且還能吸引學生的注意力。下面談談筆者在物理教學中的幾點體會。

1． 準確精練的語言在教學中會起到言簡意賅的作用。物理是一門嚴密的科學，在教學中力求做到準確嚴密，用詞恰當，表達清楚。如果能引導學生對物理概念和規律嚴密推敲，就能促使學生展開高度的抽象思維，準確掌握物理概念和規律的內涵，并能培養學生嚴密的邏輯思維和嚴謹的科學態度。講課中啰唆冗長、缺乏邏輯的語言，會使學生產生厭倦，使學生茫然不解。物理定義和定律的表述要非常精確，往往多一個字不行，少一個字也不行，前后顛倒更不行。

2． 幽默風趣的語言會起到寓教于樂、強化知識、加深理解的作用。如果在講課中注意追求語言的藝術魅力，增強幽默感，會激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中主動地獲取知識，會將不思學習的差生吸引到課堂中來。所以教師要善于運用風趣幽默的教學語言，活躍氣氛，啟迪智慧，催化感情。例如，在講力的定義時，因為力是物體對物體的作用，產生力必須有兩個物體以上，所以我們說“孤掌難鳴”，學生一下就理解了。風趣幽默的語言能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂于接受、樂于學習，能提高學生的學習興趣和學習效率。

3． 恰當的比喻會變抽象為具體，幫助學生建立物理模型，創設有聲有色、直觀感知的情景。在高中上學時有兩句話我現在仍記憶猶新，一句話是“金屬離子沉浸在自由電子的海洋里”，這句比喻活靈活現地展現出一個金屬結構的畫面；另一句是“什么是朦朧美？姑娘頭上頂一個紗巾，不是為了御寒而是一種朦朧美”，這句比喻形象直觀，不僅引起學生的無限遐思，而且使學生從整體上感知理解了一個文學術語。心理學的研究表明，一般中學生的思維活動正處于從形象思維向抽象思維過渡，他們對很多抽象的物理模型、概念、規律的認識僅限于表面的、似是而非的理解。因此，教學語言在注意科學規范的同時還應追求形象直觀，通俗易懂。教師可通過恰當的舉例、確切的比喻和鮮明的對比，用學生熟知的及典型的事例來說明復雜的、抽象的事理，幫助學生建立新舊知識間的聯系，以便學生更好、更快地掌握知識。例如，在《核能》一節教學中，教師可以用火柴的“鏈式反應”模擬比喻鈾的鏈式反應，形象具體地幫助學生理解鏈式反應的過程，培養學生研究物理問題的思想方法和分析能力。

4． 簡圖、符號、模型是物理教學的獨特語言。如在《杠桿》一節教學中，教師講到用杠桿撬石頭的典型例子時，可以邊講解邊在黑板上畫出撬石頭的簡圖（圖1或圖2），這樣既直觀，又幽默傳神，活潑風趣。在研究物體運動時，畫出運動示意圖；在研究物體受力問題時，畫出受力示意圖；在研究電學問題時畫出電路圖，都可以使一些抽象的概念變成了具體思維，使一些無形的現象變成了有形的事物，使問題變得形象直觀，通俗易懂。同時可以培養學生善于觀察、勤于思考、力求理解的習慣，培養學生理論聯系實際的優良作風，有利于寓德于教和提高學生的審美素質。

5. 欣賞、表揚性的語言是激發興趣的良藥。馬克吐溫說：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月”。教師對學生的贊美和表揚是非常必要的，它會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發學生學習的積極性和創造性，增添師生間的親和力，使我們的教育教學效果事半功倍。當然，贊揚也要把握分寸，語言得體，恰到好處，不能隨意夸獎，否則適得其反，事與愿違。

良好的教學語言是一門頗具匠心的教學藝術，是教師基本功的體現，是衡量教師知識水平、教學能力的尺度，它直接影響課堂教學的成敗。激情洋溢、形象得體的語言會對學生主體起到“磁化”作用，比我們板起臉說教和強迫學生專心聽講的效果要好的多。我們應下功夫去鉆研，去摸索，去實踐，爭取使我們的教學語言更具魅力。