物理教學的語言藝術(shù)

任超群

〔關(guān)鍵詞〕 語言；教學；藝術(shù)

〔中圖分類號〕 G633.７〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）01（Ａ）—00３５—０1

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。教師的語言不僅在于科學性、規(guī)范性和邏輯性，還在于藝術(shù)性、形象性及趣味性。如果教師在教學中能掌握好語言藝術(shù)，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，不但可以幫助學生減輕疲勞，而且還能吸引學生的注意力。下面談談筆者在物理教學中的幾點體會。

1． 準確精練的語言在教學中會起到言簡意賅的作用。物理是一門嚴密的科學，在教學中力求做到準確嚴密，用詞恰當，表達清楚。如果能引導學生對物理概念和規(guī)律嚴密推敲，就能促使學生展開高度的抽象思維，準確掌握物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵，并能培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。講課中啰唆冗長、缺乏邏輯的語言，會使學生產(chǎn)生厭倦，使學生茫然不解。物理定義和定律的表述要非常精確，往往多一個字不行，少一個字也不行，前后顛倒更不行。

2． 幽默風趣的語言會起到寓教于樂、強化知識、加深理解的作用。如果在講課中注意追求語言的藝術(shù)魅力，增強幽默感，會激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中主動地獲取知識，會將不思學習的差生吸引到課堂中來。所以教師要善于運用風趣幽默的教學語言，活躍氣氛，啟迪智慧，催化感情。例如，在講力的定義時，因為力是物體對物體的作用，產(chǎn)生力必須有兩個物體以上，所以我們說“孤掌難鳴”，學生一下就理解了。風趣幽默的語言能使枯燥的物理知識趣味化，使學生樂于接受、樂于學習，能提高學生的學習興趣和學習效率。

3． 恰當?shù)谋扔鲿兂橄鬄榫唧w，幫助學生建立物理模型，創(chuàng)設(shè)有聲有色、直觀感知的情景。在高中上學時有兩句話我現(xiàn)在仍記憶猶新，一句話是“金屬離子沉浸在自由電子的海洋里”，這句比喻活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出一個金屬結(jié)構(gòu)的畫面；另一句是“什么是朦朧美？姑娘頭上頂一個紗巾，不是為了御寒而是一種朦朧美”，這句比喻形象直觀，不僅引起學生的無限遐思，而且使學生從整體上感知理解了一個文學術(shù)語。心理學的研究表明，一般中學生的思維活動正處于從形象思維向抽象思維過渡，他們對很多抽象的物理模型、概念、規(guī)律的認識僅限于表面的、似是而非的理解。因此，教學語言在注意科學規(guī)范的同時還應追求形象直觀，通俗易懂。教師可通過恰當?shù)呐e例、確切的比喻和鮮明的對比，用學生熟知的及典型的事例來說明復雜的、抽象的事理，幫助學生建立新舊知識間的聯(lián)系，以便學生更好、更快地掌握知識。例如，在《核能》一節(jié)教學中，教師可以用火柴的“鏈式反應”模擬比喻鈾的鏈式反應，形象具體地幫助學生理解鏈式反應的過程，培養(yǎng)學生研究物理問題的思想方法和分析能力。

4． 簡圖、符號、模型是物理教學的獨特語言。如在《杠桿》一節(jié)教學中，教師講到用杠桿撬石頭的典型例子時，可以邊講解邊在黑板上畫出撬石頭的簡圖（圖1或圖2），這樣既直觀，又幽默傳神，活潑風趣。在研究物體運動時，畫出運動示意圖；在研究物體受力問題時，畫出受力示意圖；在研究電學問題時畫出電路圖，都可以使一些抽象的概念變成了具體思維，使一些無形的現(xiàn)象變成了有形的事物，使問題變得形象直觀，通俗易懂。同時可以培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、力求理解的習慣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的優(yōu)良作風，有利于寓德于教和提高學生的審美素質(zhì)。

5. 欣賞、表揚性的語言是激發(fā)興趣的良藥。馬克吐溫說：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月”。教師對學生的贊美和表揚是非常必要的，它會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力，使我們的教育教學效果事半功倍。當然，贊揚也要把握分寸，語言得體，恰到好處，不能隨意夸獎，否則適得其反，事與愿違。

良好的教學語言是一門頗具匠心的教學藝術(shù)，是教師基本功的體現(xiàn)，是衡量教師知識水平、教學能力的尺度，它直接影響課堂教學的成敗。激情洋溢、形象得體的語言會對學生主體起到“磁化”作用，比我們板起臉說教和強迫學生專心聽講的效果要好的多。我們應下功夫去鉆研，去摸索，去實踐，爭取使我們的教學語言更具魅力。