教育貴在觸及孩子心靈

董繼榮

[案例]

一天午飯后，我剛到辦公室，六（1）班的小帆就滿臉委屈地來到我面前：“校長，我沒拿魏老師的鋼筆，可魏老師硬說是我拿了，我真的沒拿！嗚嗚……”小帆邊向我訴說邊用手不停地抹著眼睛，看樣子傷心極了。我看了一眼跟在小帆身后的班主任張老師，張老師用表情告訴我：小帆絕對是被冤枉了。看著小帆這副表情，我也斷定是魏老師錯怪了他。于是，我拍了拍他的肩膀，又給他倒水洗了個臉，然后讓他先回教室學習，并向他保證：“一定弄明白，還你個清白！”

小帆走后，我立刻來到二年級教室向魏老師詢問情況。原來，昨天中午第三節課課間，她班學生都在教室門口玩，小帆到她班里找個小朋友，見講桌上放著老師的鋼筆，順手放在袖筒里拿走了。這一幕恰巧被她班的兩個學生看到了。當魏老師找到小帆時，他不但不承認，還指責魏老師錯怪好人，魏老師只好找到他的班主任張老師。可張老師詢問了整整一上午，小帆只有兩個字：“沒拿！”張老師沒法向魏老師交代，只好把小帆交給我。我隨即找到魏老師班里那兩個親眼目睹的學生，兩個學生口氣堅定：“小帆這是第二次拿我們老師的鋼筆，上次也是課間拿的，被我們班的李浩看到了，這次被我們倆看到了。”兩個學生說的細節都一模一樣。我意識到自己被小帆的假象欺騙了。我又從張老師那兒了解到小帆平時有這樣的壞毛病，還了解到他家庭條件不好，姐弟三人靠媽媽賣菜為生，爸爸正在坐牢……

我再次把小帆叫到我的辦公室，只見他用兩個袖管交替擦著沒有淚水的眼睛，嘴里還不停地念叨著：“沒拿，我真的沒拿……”我微笑著走過去，把手搭在他的肩膀上，故意輕松地說：“小帆，別難過了，不就是一支鋼筆嗎？我那天去三（2）班上課，下課時收拾講桌上的東西，順手就把桌上的一支鋼筆放到我的口袋里了，我并不是有意的，還以為是我的呢！”聽我這么一說，他停止了擦淚的動作，輕松了不少。“小帆，就算這支鋼筆真是你拿的，我也能理解，我想你一定是個孝順、體諒媽媽的好孩子，知道媽媽養你們姐弟三個不容易，想給媽媽節省點開支，是嗎？”聽我這么一說，他很是意外地望著我。稍作停頓，我看著他意味深長地說道：“不過，假如媽媽知道你用這樣的方式幫她，我想她肯定會很難過，是不會答應的。你說呢？”小帆的眼淚這次真的流下來了。“校長，鋼筆是我拿的，我不該這么做！”他聲音低低的，羞愧地說。我依然微笑著，欣慰地點點頭，“小帆，看來你不僅懂事，還很誠實，校長真的很喜歡你！那支鋼筆呢？”“丟了。”他低聲說，眼神有些慌亂。“你是個細心的孩子，回去再仔細找找，我相信你一定能找到！小帆，我這兒有一支‘英雄牌的金筆，還沒用過，我想把它送給你。你把魏老師的那支鋼筆交給我，我把它悄悄地放在她辦公室的抽屜里，你看行嗎？”“行！校長，那支鋼筆我一定能找到！明天來學校時我就把它交給您！”

“好，一言為定！”我握住他的手，“今后缺少什么可以來找我！”我熱情而誠懇地說。他滿懷感激地接過我的鋼筆，給了我一個燦爛的微笑，一身輕松地離開了辦公室。

第二天，小帆沒有食言，把鋼筆悄悄地交給了我——不是一支而是三支！上面貼有標簽，兩支是魏老師的，一支是六（1）班張峰的。另外還有一封短信：

校長：

麻煩您把另外兩支鋼筆也還給她們，相信您會替我保密的。衷心地感謝您！我知道以后該怎么做，也請您相信我！

我也沒有食言，按照跟他的約定悄悄地完成了任務。

[反思]

1.尊重是批評的前提。人人都希望得到別人的尊重，特別是對于犯了錯誤的學生來說尤其如此。教師在批評時要掌握批評的藝術，要先以朋友般的語氣讓有過錯的學生說一說事情的經過，接著來一個換位思考，真誠地告訴學生，我完全理解你當時的做法。理解是溝通的橋梁，只有理解才能讓有顧慮，甚至懷有敵意的學生打消顧慮，敞開心扉。尊重可以是一個善意的微笑，可以是一束關注的目光，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一種友善的態度，雖然細微，卻需要老師博大的胸懷、崇高的責任感和對學生無私的愛。

2.批評要用愛心“包裝”，點到為止。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈，在這里，誰有耐心和細心誰就能取得成功。”當面對頑劣的學生不知道說什么好時，不妨就去真心愛他，世界上只有愛是不會被拒絕的。學生需要老師的愛猶如禾苗需要雨露。我們面對的是孩子，由于認識、自控力等因素的影響，我們應該允許他們有無意犯錯的權利，只要他們在犯錯之后通過點撥、引導，認識了、反省了、改正了，我們就沒必要抓住不放、嚴厲懲罰。

（作者單位：江蘇徐州市沛縣

楊屯鎮中心小學）

責任編輯王紅曼