對新教材的一點理解和實際教學(xué)中的運用

孫 穎

現(xiàn)代教育的標(biāo)志之一是教育終身化，美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得我們每一位美術(shù)教師去研究與探索。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感。欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)，綜合探索則強(qiáng)凋通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。那么，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢?我通過教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點：

一、造型表現(xiàn)擺脫呆板

傳統(tǒng)的技法課主張畫畫得好不好，畫得像不像。如今我們應(yīng)該更明確認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發(fā)展，如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材《畫扇面》一課時，在講解扇面畫的特點時要求學(xué)生畫出不同構(gòu)圖和形狀，要求后一位學(xué)生盡量畫得不能重復(fù)前一位學(xué)生的構(gòu)圖內(nèi)容，再讓學(xué)生對不同的構(gòu)圖進(jìn)行比較。只要求學(xué)生掌握扇子的特征，通過這一活動，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫呆板、沒有生氣的傳統(tǒng)課堂。

二、創(chuàng)作課上突出“創(chuàng)新”

創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是實際運用中往往會碰到比較困難的問題，如遇到有的學(xué)生根本想不出，無論你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動”。在以前對于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了。現(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象、一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教材第十冊《學(xué)畫山水畫》時可以把書中的范畫進(jìn)行修改，把山的形狀、遠(yuǎn)近、樹木及庭院的位置改一改，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會到通過想象得到一幅滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

三、欣賞課上要引入“多媒體”

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播，學(xué)生對所學(xué)的欣賞知識難以消化。現(xiàn)代化教育手段的運用，無疑為美術(shù)欣賞課打了一劑“催化劑”，使學(xué)生所學(xué)的知識很快得以消化。而且大大加強(qiáng)了課堂容量，為枯燥無味的欣賞課注入了活力。例如美術(shù)課本七年級下冊《藝術(shù)——生命與自然和諧交融》，傳統(tǒng)美術(shù)課最多只擁有幾幅掛圖，學(xué)生往往不專心，而我課前先從網(wǎng)上收集了很多欣賞圖片如《野牛》、《創(chuàng)造亞當(dāng)》、《早春圖》、《初春》等等以春天為主題的中外作品圖片，做成ppt美術(shù)課件，加上約翰，施特勞斯的《春之聲》樂曲，課上來展示給學(xué)生們看，并讓同學(xué)們相互討論，學(xué)生對春天是自然界萬物復(fù)蘇，生命萌動的季節(jié)的概念很快得以理解消化，課堂效果非常好。

四、溝通

(一)學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢，美術(shù)課也要突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如對歷史知識的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作，借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面允滿韻律感。在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系，進(jìn)行故事插畫、詩配畫等等。與音樂學(xué)科聯(lián)系制作會跳舞的小紙人、欣賞音樂畫感覺等等。這一堂堂與其它學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。

(二)溝通課堂與課外，校內(nèi)與校外的聯(lián)系

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識”。如在第十一冊創(chuàng)作畫《二十年后的學(xué)校》，一課學(xué)習(xí)時，課前讓學(xué)生收集、閱讀一些有關(guān)學(xué)校規(guī)劃、建筑設(shè)計等相關(guān)文章，并運用作文的方法描寫自己的二十年后的學(xué)校。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)校園的攝影作品和音樂，最后讓學(xué)生帶著一份美好的情感來表現(xiàn)二十年后的學(xué)校，他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。此外還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會，如在學(xué)校定期舉行手抄報、校園藝術(shù)節(jié)等活動，讓學(xué)生積極參與“熱點話題”、“安全在我心中”等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會思考，主動參與讓學(xué)生有內(nèi)容可畫，有感而發(fā)。

總之，新課程新教材給我們提供了新的教學(xué)理念和方法，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)意識上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā)，教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實處，我們才能培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新人才。