高職院校學(xué)生不良行為矯正教育模式

吳晟晟

一、問題的提出

從心理學(xué)角度分析，行為是人的意識(shí)參與外部活動(dòng)時(shí)其外部表現(xiàn)的系列組合。意識(shí)是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，動(dòng)作是行為的外部載體，行為是意識(shí)、動(dòng)作的表現(xiàn)與結(jié)果。不良行為就是指由錯(cuò)誤道德意識(shí)支配、違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的有問題的行為。據(jù)研究表明，16—20歲是青少年犯罪的高峰年齡，這一階段是他們生理、心理發(fā)生顯著變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，由于生理發(fā)育較快而心理發(fā)展滯后，出現(xiàn)了新舊交替時(shí)帶來的比較強(qiáng)烈的不平衡狀態(tài)，這種生理和心理上的不平衡使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中既可以產(chǎn)生積極進(jìn)取、掌握真才實(shí)學(xué)的強(qiáng)烈要求，也會(huì)產(chǎn)生情緒上的不穩(wěn)定，感情用事，沒有目的的盲動(dòng)和不計(jì)后果的蠻干等許多不規(guī)范的行為。而且，由于他們涉世不深，閱歷不廣，不了解人性的多面性和社會(huì)的復(fù)雜性，對(duì)社會(huì)各種思潮缺乏辨別能力，容易為社會(huì)流行的各種“時(shí)髦趨勢”所左右。尤其是近幾年來，我院職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)成倍增長，但由于90后學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生的整體心理素質(zhì)卻在逐年下降，甚至有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。

(一)賭博

這種不良行為在高職院校學(xué)生中較為常見，且有在校園蔓延的趨勢。大學(xué)生參與賭博與當(dāng)前社會(huì)上普遍存在的各種形式的賭博現(xiàn)象和家教的偏差有著密不可分的關(guān)系。許多高職院校學(xué)生來自農(nóng)村，其家長文化素養(yǎng)不高，農(nóng)閑時(shí)三五成群聚眾賭博已成習(xí)慣，有些家長不但自己參賭，而且還寬容或縱容子女賭博。

尋求刺激娛樂，喜歡冒險(xiǎn)的個(gè)人心理因素也是職校生賭博的重要因素。好奇心和冒險(xiǎn)精神正是這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。許多學(xué)生由于在高中階段的片面追求升學(xué)率的壓力下，在學(xué)業(yè)上得不到成功的體驗(yàn)，因而把興趣愛好轉(zhuǎn)到其它如賭博等方面。

(二)校園暴力

校園暴力指在校園環(huán)境中發(fā)生的，利用身體力量或其它工具侵害他人身體或公私財(cái)物的行為，它所侵害的對(duì)象是學(xué)生或公私財(cái)物。暴力行為表現(xiàn)出明顯的隨意性、個(gè)別性、突發(fā)性等特點(diǎn)。高職院校學(xué)生發(fā)生校園暴力的比例要比普通中學(xué)高。主要有拉幫結(jié)派、尋釁滋事、打架斗毆等形式。與其它不良行為相比，參與校園暴力行為的學(xué)生比例并不高，但其危害性較大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近年來高職院校女生參與校園暴力行為的比例有逐年上升的趨勢，值得我們注意。

二、產(chǎn)生原因

大量事實(shí)表明：高職院校學(xué)生的不良行為是環(huán)境作用和個(gè)體選擇的結(jié)果。其形成主要有四方面的原因：

(一)社會(huì)影響與學(xué)校、家庭教育不一致。社會(huì)宏觀環(huán)境對(duì)青少年成長的影響是極為重要的，隨著社會(huì)開放程度的提高和大眾傳媒的日益現(xiàn)代化，學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來越大，其中負(fù)面影響的絕對(duì)量也大幅度增加，這些負(fù)面影響抵消了學(xué)校和家庭的正面教育效果。例如：社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)涉世不深的學(xué)生心理體驗(yàn)產(chǎn)生沖擊；不健康文化信息對(duì)道德判斷力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生腐蝕；商業(yè)文化市場對(duì)充滿好奇的學(xué)生產(chǎn)生誘惑等等。尤其是大眾傳媒中諸如宣傳暴力、迷信、色情等書刊音像制品，由于其表現(xiàn)手法形象逼真，學(xué)生非常容易接觸，其危害性最大。更有一些良莠不齊的“書屋”、錄像廳、營業(yè)性網(wǎng)吧等，常常有意識(shí)地選址學(xué)校附近，瞄準(zhǔn)高職院校學(xué)生作為賺錢對(duì)象，形成了不理想的社會(huì)微觀環(huán)境，常常使學(xué)校、家長束手無策。

(二)家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)。家庭是學(xué)生成長的基本單元，父母親是子女成長的第一任老師，家長與子女朝夕相處，其言行教誨、品行榜樣都對(duì)子女產(chǎn)生直接持久的影響。不良的家庭教育“放大”了社會(huì)負(fù)面影響，抵消了學(xué)生正面教育，不利于學(xué)生的健康成長。溺愛嬌縱的家庭使子女任性自私，傲慢無禮，貪圖享受；粗暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蠻橫，缺乏同情心；修養(yǎng)低下的家庭教育使子女語言粗俗，精神空虛，追求低級(jí)趣味；而結(jié)構(gòu)缺陷的家庭也使子女缺乏溫暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾性格。所有這些都不同程度地使中學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)育出現(xiàn)障礙。與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)，難以產(chǎn)生正面教育的合力。就我院而言，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，父母親的文化程度較低，外出務(wù)工人數(shù)也很多，導(dǎo)致教育管理能力偏低及教育管理時(shí)間偏少，再加上父母親離異等因素造成的家庭教育的失職和失敗，或放任自流或教育方法失當(dāng)，直接導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

(三)學(xué)校教育活動(dòng)偏離教育目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生的德智體得到全面發(fā)展。但由于多種原因，使學(xué)校教育活動(dòng)偏離了教育目標(biāo)，影響了學(xué)校正向功能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)為：一是教育方法不恰當(dāng)，少數(shù)高職院校教師不主動(dòng)了解當(dāng)代大學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，仍然采用幾十年一貫制的封閉式、程式化教學(xué)、管理模式，方法簡單偏激，有的冷漠放任，師生關(guān)系緊張，學(xué)生感到不被理解和關(guān)懷，轉(zhuǎn)而從朋友或者到社會(huì)上去尋找安慰和寄托。二是少數(shù)高職院校學(xué)生活動(dòng)單調(diào)乏味，不注意用豐富多彩的活動(dòng)去滿足青少年學(xué)生精神生活的需要，使他們轉(zhuǎn)向外界尋找刺激和補(bǔ)償，一旦誤入歧途，其代價(jià)難以估計(jì)。

(四)學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的主觀差異。高職院校學(xué)生不良行為的形成主要有兩方面的因素，一方面是社會(huì)、家庭、學(xué)校所施加的負(fù)面影響；另一方面是學(xué)生個(gè)體接受影響的主動(dòng)選擇。部分學(xué)生自身素質(zhì)不高，理想水平和道德水準(zhǔn)較低，分辨是非能力較差，其涉世的無知性、盲目性就很難應(yīng)付來自社會(huì)各方面的負(fù)面影響，經(jīng)不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，或控制不住自己的情緒，義氣用事、不計(jì)后果，從而沾染不良習(xí)氣，甚至走上違法犯罪的道路。

由此可見，高職院校學(xué)生的不良行為矯正教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又具體細(xì)微的工作，是對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的“再塑造”，需要全社會(huì)共同努力。學(xué)校具有時(shí)間、空間集中，教育內(nèi)容方法正規(guī)化、系統(tǒng)化的優(yōu)勢，能在矯正教育過程中起到不可替代的作用。

三、矯正教育的抽象模式

(一)組織網(wǎng)絡(luò)

為使矯正教育真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，建議正式成立“不良行為矯正教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，作為全院進(jìn)行矯正教育的專職機(jī)構(gòu)，確立由院長領(lǐng)導(dǎo)，副院長分管，學(xué)工處主抓，系學(xué)工辦主任、年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、任課教師具體實(shí)施，家長積極配合的教育組織網(wǎng)絡(luò)，以保證矯正教育工作的順利開展。

(二)矯正教育的總步驟

矯正教育的具體實(shí)施分為三個(gè)階段六個(gè)步驟。

第一階段是在新生進(jìn)校的第一周，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的教育階段。一些高中表現(xiàn)較差的學(xué)生，升入大學(xué)后，換了一個(gè)新環(huán)境，往往有一種強(qiáng)烈的新感受。加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，能使他們產(chǎn)生一種按情景的要求調(diào)整自己態(tài)度和行為的傾向。矯正教育的目的就是充分利用學(xué)生進(jìn)入新情景時(shí)內(nèi)心的變化，給予熱情的鼓勵(lì)，幫助他們明確新的目標(biāo)，點(diǎn)燃新的希望。教育的內(nèi)容可分為二個(gè)部分：第一部分主要是通過就業(yè)形勢分析，校史教育及校友報(bào)告會(huì)等形式，激發(fā)學(xué)生的自信心。第二部分為規(guī)章制度教育，目的是使新生明白哪些可

以做，哪些不允許做，如果違反將承擔(dān)怎樣的后果。

第二階段是在新生人學(xué)后的二至四個(gè)月，這時(shí)候，學(xué)生基本適應(yīng)新的環(huán)境，原有的一些不良行為也開始萌現(xiàn)。此時(shí)，年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)通過細(xì)致的摸底調(diào)查，了解學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的問題，建立個(gè)人心理健康、品行檔案，然后由年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、心理輔導(dǎo)教師及家長密切合作，進(jìn)行“會(huì)診”，依據(jù)不同的類型、不同的成因制訂相應(yīng)的矯正策略。

第三階段是在實(shí)施矯正措施后，班主任要隨時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況，進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋矯正效果，并與學(xué)生家長一道開展矯正評(píng)價(jià)，通過適時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

四、對(duì)各類不良行為矯正教育的具體模式(以賭博行為為例)

賭博是一種以財(cái)物為籌碼，通過一定的游戲規(guī)則定出輸贏的行為。在高職院校中，這是一種較常見的不良行為。在校內(nèi)，賭博一般發(fā)生在課間休息、午間休息、晚上就寢之后等時(shí)間，地點(diǎn)主要集中在寢室。由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，情緒容易沖動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，所以往往容易受到利誘和慫恿而進(jìn)行賭博行動(dòng)。

賭博行為的矯正主要由院、系學(xué)工人員負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任、班干部、家長配合實(shí)施，值班教師加強(qiáng)課余時(shí)間的巡查，形成立體化、全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，防治結(jié)合，減少賭博行為在校園內(nèi)的發(fā)生。例如，08級(jí)某專業(yè)20歲的男生陳某個(gè)性敏感、易沖動(dòng)，平時(shí)少言寡語、上課經(jīng)常睡覺，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的孩子，他經(jīng)常在就餐時(shí)或就寢后糾集2—3人在寢室進(jìn)行賭博。

通過調(diào)查，我們了解到陳某的這些習(xí)慣主要是由家庭造成的。①陳某是計(jì)劃外出生，家中的獨(dú)生子，從小多人溺愛，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。②讀高中后與父母在一起的時(shí)間有限，與父母的交流溝通不夠。通過與家長聯(lián)系還了解到，他父親經(jīng)商在外，母親忙于家里店鋪的事情，很少有時(shí)間關(guān)心他，平時(shí)回到店中，經(jīng)常看到有人在賭博，一開始只是站在旁邊看看，慢慢地他也會(huì)了，偶爾缺人時(shí)他會(huì)頂上，很快他學(xué)得越來越精。

通過調(diào)查了解，輔導(dǎo)員、班主任摸清了他的基本情況后，制定了以下幾點(diǎn)措施：

一是與其談話交流。

二是與其家長進(jìn)行交流，爭取達(dá)成共識(shí)。

三是幫助其制定生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃。爭取到與他關(guān)系較好，品德良好的同學(xué)的幫助，平時(shí)有目的地與他交流賭博的危害，并轉(zhuǎn)移他的活動(dòng)興趣，經(jīng)常與其一起打籃球，讓他有一定的宣泄之處。學(xué)習(xí)上與他一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，且在他能力范圍內(nèi)能夠完成的，以此來一步步提高他的學(xué)習(xí)興趣。

四是監(jiān)督他平時(shí)表現(xiàn)情況，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行督促。

通過老師們耐心的說服教育，陳某近來的表現(xiàn)有很大的轉(zhuǎn)變：早上能按時(shí)出操，上課違紀(jì)行為減少，開始關(guān)心班級(jí)事情，跟他母親通電話，反映也很好，比以前聽話，在家也幫著干點(diǎn)家務(wù)活，各方面進(jìn)步很明顯。

五、結(jié)語

一系列矯正教育的實(shí)施，能夠帶動(dòng)高職院校學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極上進(jìn)成為全體學(xué)生的自覺行動(dòng)。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生不良行為的矯正，能夠培育一批有道德、有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有文化的優(yōu)秀畢業(yè)生。畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也能以其良好的言行品德、行為習(xí)慣和組織紀(jì)律受到了企業(yè)的青睞。另一方面，由于學(xué)校注重了對(duì)學(xué)生不良行為預(yù)防和矯正，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而能使學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到明顯改善，此舉也能為創(chuàng)建一流高職院校提供強(qiáng)大的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒波.高職院校學(xué)生思想道德錯(cuò)位歸因及矯正[J]中國成人教育，2007(11).

[2]張西茹.高職院校不良學(xué)風(fēng)的成因與矯正策略[J].教育與職業(yè)，2006(2).