從認知語用角度看英語討論發言的藝術

邵朝霞

摘要：全球化語境下，中國學習者迫切要求提高用英語討論發言的口頭交際能力，以便直接參與國際交流。通過掌握話輪轉換語用技能、加大預構成詞塊的強化輸入以及構建相關主題認知語義聯想網絡，可以幫助學習者培養一定的會話策略和藝術，提高其口語表達的流利性和準確性，使討論發言更加言之有物、自然流暢、恰當得體。

關鍵詞：話輪：詞塊；主題網絡；認知語用

隨著全球化的不斷深入。強化語言表達能力，特別是注重用英語進行討論發言的口語交際能力的培養，巳成為當前和今后一個時期我國英語教學的重點和發展方向。要想成功地用英語討論發言，不但要求參與者掌握必要的語言知識，而且還要懂得如何使講話得體，要懂得一定的會話策略和藝術，懂得怎樣利用反饋信息使話語正常展開。只有掌握了會話的認知語用技能，做到用英語討論發言時既準確，又流利，又得體，才能真正培養起具有實際應用價值的英語口頭交際能力，以便直接參與國際交流。為此，本文擬就從話輪轉換、預構成詞塊以及主題網絡等方面來探討用英語討論發言的藝術。

一、熟悉話輪轉換

要成功地用英語討論發言，只靠語音、詞匯、語法的知識是遠遠不夠的，學習者還必須掌握談話者之間問話的技巧與應答的技能以及話輪轉換的語用功能以提高自身的英語交際能力。“嫻熟的話語替換是交際能力之一，它要求一個人在觀察話輪進行的同時，判斷獲取發言權的機會，而且還要考慮一旦獲得發言權應該怎么說，這種技能具有很明顯的社會文化功能，沒有這種能力，也無法有效地用外語進行自然會話”(吳宗杰，1994)。

一般來講，在用英語討論發言的話語結構中，通常都包含啟始一回應一后續(I-R-F：initiation-response-reedback)話語模式。而話輪是指在會話過程中。說話者在任意時間內連續說的話語，其結尾以說話者和聽話者的角色互換或各方的沉默等放棄話輪信號為標志。在英語討論發言中。單詞、短語、從句、句子組合等都可以充當話輪，言語性反饋項目也可以當作話輪，它可以是非詞匯性的，也可以是詞語性的，還可以是短語性的。學習者應掌握一些話輪轉換的策略。熟悉各種話輪轉換類型以及進行話輪轉換時所慣用的詞語或句法結構，如掌握庫克(cook，1989)有關話輪和話輪轉換的慣用表達方式：開始：Hello。there；Hi；How are you?接續話輪：Yes，but；Weu；Surely，把持話輪：Uhm；er；urn；anyway；yousee；I mean，施與話輪：What d0 you t}link?What about you?結束：Well；anyway；so；Ok then，

學習者一旦熟悉了各種不同的表達方式之后，就可以在話輪轉換策略的指導下用英語進行討論發言，培養話輪轉換的語用技能，以提高其英語的實際交際能力。

二、積累預構成詞塊

根據Pawley和Syder(1983：192)的研究，本族語者的英語流利交際技能是由于在會話中采用了一種鏈接策略，將大量詞塊或子句連接起來。組成話語。因此，要想準確流利地用英語討論發言，學習者必須積累和掌握足夠多的預構成詞塊(chunks)。

所謂預構成詞塊，是指所有形式上具有固定性、語義上具有預制特征的多詞單位，它們大多是大于單個詞的固定話語片斷或可擴展的半固定的話語片斷，這些話語片斷以一個個單位存儲在心理詞庫中，以便在用英語討論發言需要時可以隨意調用。例如：在開始討論發言時為了引起對方注意，可以說：Excuse me，Sir……；Im sorry，but…在正式場合為引起聽眾注意，可以說：May I have your attention，please?Listen tome，please，沒有聽清楚，要求對方重復，可以說：I beg yourpardon?Would you please say it again?Excuse me，but I didnt quite follow you，不同意對方的意見，進行禮貌的反駁，可以說：I cant agree more with you，but…What you said i。quiteall right.however……這些預構成詞塊可以減輕討論者的認知編碼負擔，積累和熟練掌握這些詞塊使發言人有可能更多地關注言語內容的組織。調整英語語調節奏，計劃更大的話語單位等等，有助于參與者了解話語結構、口語交流規則，提高英語口語表達的流利度和準確度。

然而，中國學習者在互動話語詞塊使用方面通常呈現出表達形式單一、受漢語影響的簡單對譯、自我中心、直率生硬等缺乏人際互動技巧的傾向(許家金，2007)。由于預構成詞塊輸入量的不足，直接導致其英語口語表達能力不盡人意，在參與討論發言時存在諸如話語不連貫、用詞不準確、表達不順暢等問題。因此，學習者平時要注意預構成詞塊的積累和加大詞塊的認知強化輸入，才能真正提高口語表達的流利性、準確性和得體性。

三、構建主題網絡

用英語討論發言是個想說、說什么和怎樣說的動態即興活動過程，是一個不斷地控制、調整、糾正的受時間制約的認知語用過程，其本質特征之一是交互性。交互是語境發生作用的根源，用英語討論發言離不開語境，實則離不開交互。英語語言與語境知識的有機結合是英語能被正確、流利、恰當使用的前提。一般來說，在討論發言時參與者沒有時間進行充分的構思，沒有時間進行反復推敲，只能就一定的話題你一句我一句地相互交流，這一過程通常涉及what,why，when，where，who和how六個方面。因而，學習者可以通過歸納某一題材所必需的相關主題詞構建主題網絡來提高用英語討論發言的效率和效果。

主題網絡是表達某一話題的相關主題詞通過一定的語義場構成的語義網絡，存在于人的心理詞庫中，這些語義場包括執行者(agent)、行為詞(action)、接受者(recipi‘ent)、位置詞(10cation)、描述詞(deseriptor)、聯想詞(associate)等等。各個語義場的具體詞語越多。學習者的心理詞庫和圖式越豐富，討論發言起來就越準確具體、自然流暢、恰當得體。反之，如果學習者相關主題知識匱乏。理解就困難，信息表達就簡單模糊，討論發言就會發生障礙。因此，學習者只有圍繞某一主題將語言知識和討論發言的語境知識有機地結合起來。才會產生英語語言流利得體的使用。學習者一旦具有圍繞某一主題建構語義聯想網絡的能力，討論發言時這些話題圖式就能夠迅速激發其有關的認知體系和心理詞庫，使其口語表達思路清晰，邏輯性強，能夠更為深入地討論涉及的話題。為此，學習者應該注重各種認知主題網絡的構建，重點強調表達具體意義和行為的詞匯，以便豐富話題模式，做到討論發言時“言之有物”。

總之，用英語討論發言體現了靈活運用英語的能力，而增強深層語言能力是能夠運用英語的前提。通過掌握話輪轉換技能、積累大量預構成詞塊以及構建相關主題語義網絡，不僅可以培養學習者的深層語言交際能力，而且在實際討論發言中，可以幫助其靈活運用會話策略和語用藝術，妥善傳遞信息，懂得如何更自如、流暢、得體地用英語交談，使討論發言更加有效、生動，從而極大地改善語用效果，提高交際效率。