陶行知教育思想在化學教學中的運用

何深宇

近段時間來參觀考察了南京行知小學等好幾所“行知學校”，研讀了人民教育家陶行知先生的一些作品及有關的評論文章，為陶行知先生的教育理論在新時期煥發(fā)出的勃勃生機所鼓舞，更為他高尚的人格所感染。那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的品格和“愛滿天下”的高尚情懷深深觸動了我。我想，用陶行知教育思想貫穿我們的化學教學過程，一定會取得很好的效果。

一、好的化學教學首先需要“愛”

社會上曾經有這樣的說法：“做什么都不要做教師，做教師也不要做化學教師。”之所以產生這樣的說法，原因是有些人認為教師待遇低，無權無勢，沒有地位，尤其化學科教師要常與一些有毒有腐蝕性的藥品接觸，要常做那些煩鎖的化學實驗，會傷害身體。再往深層分析，持這樣觀點的人實際上是缺少愛心。成功的教育源于愛心。沒有愛心的教育一定是貧乏、干枯、冷漠，沒有生機與活力的。對有這樣想法的教師，首先要學習陶行知先生練就“大愛”，而后做到“大愛面前無困難”。

1要心中有“愛”。陶行知在辦育才 學校經費最困難的時候到處奔波籌措資金，以維持學校的日常生活。當時有人嘲笑他這樣做是抱石游泳，學校如同重石，會將他拖入水底，勸他還是棄石為好。陶行知不予理會，他堅定而樂觀地回答：“我不是抱著石頭游泳，而是抱著愛人在游泳，越游越起勁，要游過急流險灘，達到勝利的彼岸?！碧招兄詫W校為“愛人”，不把學生當“石頭”，言語間透出他在艱苦險惡的逆境中對學生因夫人去世，無暇照顧小兒子而將其托養(yǎng)于朋友家中，但對學生他始終是無微不至地關懷，竭盡全力去教育。他的一件呢大衣，因為常常脫下來披在瑟瑟發(fā)抖的學生身上，在育才學校被人們稱為“愛的大衣”。他在《我之學校觀》一文中說：“教育者要‘待學生如親子弟?！碧招兄壬磳χS刺、挖苦、體罰學生。他說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼佌?教誨我們：“只有從心里發(fā)出來的真教育，才能達到心的深處?！苯⒏呱屑儩嵉膸熒P系，更易使學生產生心靈上的共鳴，從而取得良好的教育效果，達到共同教育的目的。

2要平等施“愛”?！捌恋暮⒆尤巳硕枷矚g，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！薄俺绺叩膸煇圻€表現(xiàn)在對學生一視同仁，不偏愛，不以家庭門第、穿戴面貌取人。”所以教師在教學中應尊重每一個學生的自尊心，尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的個性。要以熱愛祖國的深厚感情，愛護每一個學生，不要因孩子家長的工作和地位，或為一己私利而厚此薄彼，不要對“尖子”過于寵愛，而對 所謂“差生”冷落嫌棄。為了國家，要用愛的力量去陶冶學生的心靈，使其轉化為學生積極向上的行動。

3要堅持著“愛”。教師對學生的愛是高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師以一顆博大的愛心去包容學生，學生才能得到最好的發(fā)展。師愛能營造和諧、溫馨、親切的師生關系。在和諧的師生關系中，學生好學樂學，個性得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。教師熱愛學生，喜歡學生。學生就會與教師越來越貼近，“親其師而信其道”，愿意接受教師的教育。沒有對學生的愛，教學就沒有激情；沒有課堂上師生之間心的相通、情的交融，也就不可能產生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。

二、好的化學教學需要“行”

陶行知提出“行—知—行”的哲學思想，提出“行是知之始，知是行之成”和“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題是最好的教育”的教育觀點，提出“解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間”的教學原則。這些理論至今仍是我們行動的指南，對我們的教育和教學具有很好的指導意義?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然基礎學科，能否運用好這些思想觀點對開展好化學科的教學工作顯得尤為重要。

1“先生”要先“行”。“要給學生一滴水，教師必須是一條流淌的河?！泵媾R大潮涌動的教育教學改革，面對信息時代知識的日新月異，作為教師要不斷學習，做到“行而有知”，并用自己的“知”來激發(fā)學生的“行”。要想引領學生走進詭秘多變的化學世界，教師必須先要學到很多知識，也就是“先生”要先“行”。

除了要注重自己的學習，教師還要扎實做好教學常規(guī)工作，做好另一番“行”的工夫?！坝袀錈o患”，“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，備課中要多準備一些相關材料，多預設幾個情境，多安排幾個動手實驗，多提幾個啟發(fā)性強的問題。

2要重視學生的“行”。“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！敝Z貝爾物理學獎獲得者李政道也曾說過：“學問，就是學習問問題?！币虼耍诨瘜W教學中，創(chuàng)設能引起積極思維的問題情境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力非常重要。做實驗是“行”，懂得如何問問題也是“行”，課內要“行”課外也要“行”?，F(xiàn)行的中學化學教材中安排了不少家庭小實驗，認真引導組織學生動手去做，這對學生理解、記憶、掌握知識，增強學習興趣有不可忽視的作用。如學習木炭(活性炭)的吸附作用，課后讓學生動手做教材安排的“凈化水”實驗，再用放大鏡觀察木炭(活性炭)的結構。又如讓學生在家里用花瓣制酸堿指示劑，測量食醋、洗潔劑等的酸堿性。另外，指導學生自己編制知識脈絡圖表，歸納記憶口訣等，這些“行”的活動都是非常值得重視的。

3要處理好“樂”與“行”的關系。陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，所以‘學和‘樂是不可分離的。”“樂”來自與人和諧交往，“樂”來自學有所成，“樂”來自看到希望。所以“行”之成功與否，關鍵是能否促進人的和諧交往，能否使學生做到學有所成，能否讓學生看到希望。“樂”是“行”的動機，“行”是“樂”的開始。作為教師要處理好自己“樂”與“行”的關系，在指導學生學習時也要處理好這種關系。所以，教師的一大技能就是把學生學習中的“繁”化為“簡”、“難”化為“易”、“苦”化為“樂”，讓學生“樂”此不疲、“行”意綿綿、“樂”意融融。如在化學教學中教學生用諧音記憶法記金屬活動順序表：鉀(嫁)鈣(給)鈉(那)鎂(美)鋁(女)，鋅(身)鐵(體)錫(絲)鉛(纖)氫(輕)，銅(總)汞(共)銀(一)鉑(百)金(斤)；用聯(lián)系記憶法——“偏旁不同就變紅，偏旁相同看偏旁，‘石頭砸腳就變藍，好‘酒是沒有顏色的”來記憶酸與堿遇石蕊和酚酞的變色情況，學生的興趣很濃，效果也很好。

三、好的化學教學應密切結合社會生產生活實際

陶行知提出“社會為學校，萬物皆宗師”，“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”，“真教育是在大自然與大社會里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎?”作為化學教師要用發(fā)現(xiàn)的眼睛，用聯(lián)系的思維，用實踐的觸絲去打通“死課本”與“真生活”之間的聯(lián)系，使我們的學生在了解、感悟、實踐、創(chuàng)造中樂學好學，學有所獲，學有所得，為每一個明天的生活、學習與創(chuàng)造打下堅實的基礎。現(xiàn)行化學教材各章節(jié)知識無不與自然、社會中的物質、能源、環(huán)境等問題緊密相關，每一節(jié)課都可以讓學生的思維如天馬行空般盡情遨游。假如你的化學課堂索然無味，勸君記住陶行知先生提出的“要運用環(huán)境的活勢力，去發(fā)展學生的活本領——征服自然、改造社會的活本領”。

范文瀾先生說過：“陶行知的教育主張與實踐在中國教育史上占有光輝的一頁。這不僅對摧毀中國傳統(tǒng)教育起了很大的革命作用，同時也為中國新教育樹立了一塊基石。”陶行知關于教師師德和學識修養(yǎng)方面的思想非常豐富和深刻，陶行知的教育思想與今天倡導的新課程改革理念具有很高的一致性。讓我們在陶行知教育思想指導下，在新時期開創(chuàng)化學教學的新篇章。