中學生英語閱讀理解能力的培養

甘秀梅

閱讀能力的培養在英語教學中占有重要的地位，是英語素質教育必不可少的重要環節。在此，筆者談談自己的粗淺認識。

一、閱讀能力的培養

1鼓勵學生多閱讀文章。多讀是提高閱讀能力的基礎。除教科書外，教師還應多補充一些課外讀物。讀本的選擇要在形式和內容上適應學生的知識層次、心理特點和思維特點。形式要多種多樣，使學生在具體的語言環境中學習英語；內容要有知識性、趣味性、娛樂性，使閱讀成為學生的自覺行動?？蛇x擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國民俗風情及與學生的學習和生活有關的材料等，方法上要從易到難，從課內到課外，從少到多，日積月累，前后聯想，指導學生總結出一套適合自己的、有效的閱讀方法。通過閱讀材料，學生可以復習學過的單詞和語法，鞏固課堂所學的內容，提高學習效果：自覺地訓練閱讀技能，養成經常閱讀的習慣；激發閱讀興趣，增強閱讀的信心。

2提高視讀速度?！伴喿x的目的是為了獲取材料的信息，閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志”。因此教師要重視對學生視讀速度的訓練，要求學生閱讀時專心致志，并克服一些不良習慣。例如，回視的習慣。在閱讀過程中，學生難免會遇到難句或不太熟悉的詞，僅讀一遍不能理解句意，需要回視(回頭再讀一遍)，這是允許的。但若是出于不放心而回視，就會大大影響閱讀速度，這是一種不良閱讀習慣。為此，筆者要求學生將一塊長條形框狀硬紙板壓在正在閱讀的文章上，空白處顯示的是正在閱讀的文字，已讀過的文字則遮住，使學生無法回視。訓練一段時間后，學生不但改掉了回視的習慣，而且逐步擴大了視幅，做到一視幅可以達2—3個詞，甚至4—5個詞。教師還應要求學生閱瀆時使眼球沿著書行移動，按短語閱讀，保證眼睛與書本保持合適的距離與角度，養成良好的閱讀習慣。

3培養語感。語感也是衡量閱讀能力的一個指標，因此教師應堅持不懈地培養學生的語感。語感從何而來?開口讀書是最直接的訓練方式。對于基礎比較差的學生，筆者讓他們領讀單詞，而對于基礎較好的學生，則讓他們說短語、句子或短文，這樣，人人都有機會開口說英語，避免出現“啞巴”現象。還要求學生反復練習聽說英語，形成英語思維方式。另外，在閱讀訓練中，要求學生運用語法知識劃分句子段落，分清意群之間的關系，從而達到整體理解、整體閱讀，提高閱讀速度和準確率。

二、理解能力的培養

1擴大詞匯量。擴大學生的詞匯量非常重要。教師應培養學生識別單詞的能力，幫助學生建立單詞的音、形、義之間的聯系，幫助學生理解上下文中的單詞的轉換意義。培養學生的猜字能力是外語教學中的一個十分重要而有意義的環節。筆者總是鼓勵學生利用所學過的知識和技巧去猜測詞義，告訴他們：可以運用構詞法來猜測詞義，根據同位語、定語從句等說明性的詞語來猜測詞義，利用上下文提供的線索來推測出詞義，通過分析句子結構來理解詞義。如：TheOlympic Oath is repeated bv all the contes-tants during the beginning exercises，“Weswear that we will take part in the Olympicgames In loyal competition”句中根據“oath”發生在比賽之前及swear的內容，可判斷oath為“誓言”。

2訓練學生的復述能力。復述是有效提高學生閱讀理解能力的主要手段。教師可要求學生閱讀文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內容。這樣做，能夠發展學生的想象能力和思維能力，促進學生書面語言和口頭語言的發展，特別是對其寫作能力的提高有著不可估量的作用。訓練復述要遵循循序漸進的原則，主要通過分級復述的方法來實施?？筛鶕峁┑膋eywords信息量的多少分為一級復述和二級復述。一級復述提供較為詳細的keywools信息，給學生較為具體的復述素材；二級復述則減少key words信息，給學生較為抽象的復述素材。當學生的復述水平有所提高后，教師可相應提高要求，如改變文章體裁進行復述、改變文章人稱進行復述等。另外，可以在口頭復述的基礎上，再用筆頭復述，以提高學生的書面表達能力。

三、概括能力的培養

1理解所讀材料的主題和大意。抓住了材料的主題就等于獲得了材料的主要信息。語言材料的主題和大意，往往體現在主題句上，其他部分則是對主題的說明、解釋或進一步的擴展和補充。主題句概括了全文的中心思想，而一段文章最重要的就是中心思想，所有的事實、例證、解釋都必須圍繞中心思想。很多語言材料都是把主題句安排在句首，以引起讀者的注意。所以，教師要指導學生首先要注意所讀材料的首句，它很可能是文章的主旨。其次，要注意尾句。因為有時為了說明或論證一個比較難理解的觀點，往往先用顯淺的例子或道理來說明，最后再給出觀點，這種情況常見于幽默、笑話、寓言以及一些故事性的文章中。另外，有些主題句是貫串于材料之中的，而有些則隱含在整個材料之中，這需要教師指導學生自已歸納和概括得出。

2獲取說明主題和大意的事實和情況閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想。要求學生對閱讀材料不但要有表層的理解還要有深層的理解。教師應要求學生弄清作者論征其觀點的傾向性、態度和故事的最終結局，學會概括段意。要求學生平時在做閱讀理解試題時，要反復閱讀材料，做到：第一，對事實和細節要全面分析歸納，不要以偏概全：第二，要深入分析文章，不要被表層意思所迷惑；第三，緊扣文章的細節和事實，切不可以主觀臆斷代替事實，也不要把自己的觀點強加給作者或無端推測，

四、解答閱讀題能力的培養

1情景題。這類題目主要對文章所論述的事實及其發生的時間、地點、原因等提出疑問?？芍笇W生在閱讀時，帶著題中的線索，從上到下，縱橫掃描以找到答案，還可在數字、時間、地點的文字下作記號，以贏得更多的時間。

2語義題。這類題目要求在選項中找出與題目中的指定詞同義或近義的某一項。有時在文章中就明顯存在答題線索?？芍笇W生將選項逐一放回原文，縱橫對照、篩選，以得出正確的答案。

3推斷題。這類題目要求學生通過閱讀文章的表層含義掌握深層的意思，選擇項中的答案幾乎存文章中無直接陳述，而是間接體現出來，這就需要學生在文中提供的信息基礎上，從作者對人和事物的描寫，從人物對話中去領會作者所要表達的思想、觀點和態度，從而理解文章中的深層含義和邏輯關系。應提醒學生注意以下三點：第一，吃透文章的字面意思，這是推理的前提和基礎；第二，推理立足在已知推斷出未知；第三，不能用自己的觀點代替作者的想法。

4主旨題。這類題目用不同的方式對文章的中心思想主題、段落大意和標題進行提問，解答種類題的辦法是尋找主題句。主題句的表達通常有兩種方法。一種是演繹法，作者往往利用一個主題句導出一個段落的主題，即段落之首寫出了主題句，闡述中心思想。另一種是歸納法，作者往往先闡述內容，然后在段落結尾用一個主題句歸納出中心思想，教師應告知學生，文章或段落大多有用來突出主題的或中心內容的主題段、主題句，只要找到它們也就找到了答案

總之，學生英語閱讀能力的培養不僅要重視語言知識的掌握，還必須逐步培養其駕馭篇章的能力，從而讓教學質量有所提高，培養更多能適應社會主義現代化建設需要的合格人才。