東南亞三國思想道德教育考察報告

劉驚鐸

2007年10月15日至27日，中華人民共和國教育部思想道德教育考察團，對東南亞三國——越南、新加坡、馬來西亞，進行了為期半個月的思想道德教育實地考察和調研。考察團主要走訪了上述三國的教育部、主要省的教育廳、主要市的教育局以及有特色的中小學校。

這次考察不僅了解了這些國家的思想道德教育實踐進展狀況，也圍繞一些雙方共同關注和困惑的熱點、難點問題，開展了對話和討論。在考察過程中我們發現，三國的國情、文化和風俗習慣不同，其思想道德教育的理論和實踐存在著較大的差異，但是其中有一些共性的成功經驗和改革趨勢，值得我們研究和借鑒。

（一）探索和構建具有本國特色的思想道德教育體系

1.越南的思想道德教育體系。第一，充分體現社會主義國家的性質和特點。多年來，越南一直堅持號召和組織全民進行榜樣學習，以對胡志明主席事跡的學習為重點。第二，重視全面發展教育。在各級各類學校教育中，要求學生既重視知識、技能的學習，更要重視做人。第三，越南思想道德教育的理論根據和現實依據，主要是人格發展理論、越南特色、馬克思主義化的胡志明主義，加上不同時期國家面臨的重點問題以及民族傳統文化。第四，圍繞交通安全、就業等社會問題開展主題教育。2007年8月30日，越南教育部頒布了在全國加強中小學交通安全教育的文件，要求各級各類學校的學生都要學習、遵守交通法，并為其家人做榜樣。這方面的表現，被作為對學生進行思想道德測評的重要內容。

2.新加坡的思想道德教育體系。第一，重視國民教育。新加坡國民教育的內容和目標主要包括:求生力、凝聚力和國家信心。從2002年開始，新加坡頒發“國民教育獎”，由教育部撥款支持，表彰那些在國民教育中做出突出貢獻的個人。在國民教育獎中，很注重種族和諧指標，倡導和教育國民和諧相處。第二，重視價值觀教育。新加坡在價值觀教育中注重共同價值觀、家庭價值觀等核心價值觀的教育，讓學生對國家和民族的核心價值觀有良好的認同。第三，重視公民與道德教育，強調公民的思想品德與社會責任感培養。

3.馬來西亞的思想道德教育體系。馬來西亞是多民族國家，非常重視對國家價值觀的認同教育。在課程上，沒有專門設置德育課程，但注重隱性德育工作的開展。

（二）思想道德教育的內容和形式與時俱進

1.越南思想道德教育的內容與形式。在內容上，越南實施的是身體、文化、道德全面發展的教育。其道德教育目標是:勤奮、好學、守法;建設良好的校園環境。各個學段實施的重點不同，小學階段進行道德教育，中學階段實施公民教育。教材由教育部戰略研究院編寫，每周安排1~2節課。越南在課程教學方面設置了公民教育課、歷史課、語言文學課。在內容上體現為，一是公民責任，這主要靠課程來落實;二是法律教育，目前集中進行交通法教育;三是人生觀教育，如參觀博物館、名勝古跡等;四是生態環境保護教育，讓學生有生態環境保護意識。還增加了禁止吸毒、預防艾滋病及防止中小學生犯罪等方面的新內容。

在形式上，越南的思想道德教育采用心理咨詢與主題活動的方式。河內的幾所重點學校都增設了心理咨詢室，開展心理咨詢。針對網絡、手機的盛行以及暴力和色情內容的泛濫，很多學生尤其是高中生出現問題的情況，越南充分發揮共青團、少先隊和學生會的積極作用，有計劃地對學生進行安全知識培訓。在方法上，采用體驗式教學。在開展主題活動方面，越南實施每月一主題（專題）的課外體驗活動。1月10日是學生日，4月結合歷史開展傳統教育，5月結合胡志明主席的生日宣傳其思想、事跡，組織學生參觀河內及外地的名勝古跡。2007年9月的主題是交通安全和公民教育，10月的主題是結合首都解放日進行的愛國教育，11月的主題是尊師重教、感恩教育。

2.新加坡思想道德教育的內容及方式。相比較而言，新加坡更注重課程標準的改革。對現行公民與道德教育課程標準，新加坡教育部根據時代發展新變化進行了反復討論和修訂。2007年再次對課程目標和內容架構方面進行了修訂，不僅重視認知的教與學，而且加強個人情感態度以及行為的體驗與培養。新加坡大約每兩年要更新一次教材，使教材更為關注學生學習和發展的細節，在內容和教學方法上也越來越具體。新加坡注重體驗式的國民教育。在課程中，主要是在歷史科、經濟科和社會科中，讓學生對課本中的規范知識有切身的理解和體驗。在課外活動和校園文化建設中，通過讓學生親身參與到活動中，培養學生的動手能力以及群體合作能力。

3.馬來西亞思想道德教育的內容及方式。馬來西亞的教育專家認為，給學生單純講思想道德課會使他們產生反感情緒。因此，馬來西亞沒有專門設置該課程，而是從關注學生日常生活和交往中的實際問題出發，開展形式多樣的體驗活動和生活指導。馬來西亞思想道德教育的內容比較具體，如指導學生做班級財政報告，讓學生體驗怎樣珍惜財物，怎樣幫助別人，怎樣為社會做力所能及的好事，怎樣與國外學生進行交往等。

（三）實施學校、家庭、社會共同育人

1.越南的合作育人模式。家庭重點幫助學生建立好的習慣，尤其是有意識遵守法律的習慣。在社會層面，各個區縣設法律教育、環境保護等的指導委員會，配合教育部門進行思想道德教育。同時，為了強化思想道德教育效果，教師的培訓途徑和方式日益多樣化。除了學歷教育，增加了班主任主題培訓以及暑期骨干教師培訓班。越南很重視教師作為榜樣的影響帶動作用。

2.新加坡的社會教育模式。新加坡除了學校教育的引導之外，還專門建立社會幫助監管機構“晨曦之家”，主要收容一些家庭存在問題的孩子。“晨曦之家”不是以救助為主，而是以預防和輔導為主的機構，對孩子的健康成長和教育進行引導，同時對家長進行監督、教育和幫助。父母要領回孩子的時候，要與“晨曦之家”簽訂責任承諾書。“晨曦之家”還要回訪，觀察父母是否合格。自2006年起，老人院和兒童院被建在同一場所，聯合開展活動。這種形式對孩子的思想道德發展，起到了重要的影響和促進作用。

3.馬來西亞的家校合作方式。在馬來西亞的學校里，輔導處承擔思想道德教育工作，并很重視與家庭合作。第一，學校每年舉辦4場親子講座，每次會有300~400人參加，外請講師進行點評。第二，圍繞家長反應的問題，幫其咨詢。學校會先與孩子進行交流，如有必要則請父母一同交談。第三，學校每學期定時舉辦兩次家長日，家長要到學校了解孩子的學習成績和道德發展狀況等，共同發現學生的閃亮點及存在的問題。

責任編輯/楊建偉