劉曉紅　睿智的國(guó)際法女博士

劉　敏

華政培養(yǎng)的第一批女博士，上海市高校優(yōu)秀青年教師，霍英東教育基金會(huì)高等院士青年教師獎(jiǎng)……讀了這些人物注解，我在想，這是怎樣的一位教師呢？掠過(guò)腦海的第一感覺是，她戴了一副眼鏡，服裝整潔，不茍言笑，面對(duì)一群睿智的當(dāng)代大學(xué)生，娓娓而談。偌大的教室里，很靜很靜，偶爾有書頁(yè)翻過(guò)的聲音。

這是一幅多么令人神往的耕讀圖啊，一下引起了我的好奇。

一個(gè)秋天的早晨，踏著雨后空氣中彌漫的縷縷淡香，我來(lái)到了華東政法大學(xué)長(zhǎng)寧校區(qū)校園，這里是圣約翰大學(xué)的舊址，建造于1939年。古樸、典雅的校園建筑，勾勒出了華政特有的人文氣息，中西合璧的校舍在晨光中顯得格外的厚重。走過(guò)圖書館，便是華誼樓——國(guó)際交流處辦公室，踏上二樓，就是劉曉紅教授辦公的地方了。

乍一見面，頓時(shí)改變了我原先的猜想，不錯(cuò)，出現(xiàn)在我面前的劉教授：衣著入時(shí)，打扮得體，一頭長(zhǎng)發(fā)，更兼她辦公室里觸目可及的毛絨玩偶、各國(guó)裝飾物品，讓我嚼出了生活的韻味?？磥?lái)，這位女教授是一位頗懂得生活的人。

且聽她的敘說(shuō)——

圓夢(mèng)華政園

對(duì)于華東政法大學(xué)，我一直有著深厚的感情。從大學(xué)本科、碩士研究生、博士研究生等一系列教育，我都是在華政完成的。我讀大學(xué)時(shí)，本科學(xué)習(xí)的前兩年是不分專業(yè)的，主要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課程，到大學(xué)第三年才分專業(yè)。我從進(jìn)入大學(xué)開始，就一直想成為一名教師，所以對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒有特別強(qiáng)求。到大學(xué)三年級(jí)時(shí)學(xué)校通過(guò)一次英語(yǔ)考試，挑選了30名學(xué)生專攻國(guó)際法，我十分幸運(yùn)成為30名同學(xué)中的一員，進(jìn)入了國(guó)際法專業(yè)，也就是從那時(shí)起接觸到對(duì)我后來(lái)學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生密切影響的“國(guó)際法”這一學(xué)科。本科畢業(yè)后，我對(duì)國(guó)際法這一專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也有了更深厚的感情，于是直接攻讀了碩士研究生。我們本科畢業(yè)時(shí)，工作是由國(guó)家統(tǒng)一分配的，大部分同學(xué)的工作都很好，有的去了大型外貿(mào)公司，有的進(jìn)入了律師事務(wù)所，也有的進(jìn)入了證券行業(yè)和外經(jīng)貿(mào)委等。但我依舊不改初衷，希望做一名老師。1990年碩士研究生畢業(yè)后，我留在母校，成為一名老師。坦率地說(shuō)，教師的待遇在以前并不是很好，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在都有些誘惑出現(xiàn)過(guò)。例如國(guó)外一些律所或大公司來(lái)邀請(qǐng)我，許諾提供很好的職位等等。然而，教師始終是我比較喜歡的職業(yè)。我覺得校園的環(huán)境比較平和，我與學(xué)生相處得也很好，這讓我能一直保持著心靈牧地的一分寧?kù)o。

留校后，我一直從事國(guó)際法專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校為我的成長(zhǎng)提供了許多有益的機(jī)會(huì)，使我可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，也使我有機(jī)會(huì)出國(guó)深造或講學(xué)，這些都對(duì)我的教學(xué)有著直接的幫助。

作為訪問(wèn)學(xué)者，我擔(dān)任過(guò)比利時(shí)根特大學(xué)法學(xué)院、荷蘭海牙阿瑟國(guó)際法學(xué)院、美國(guó)天普大學(xué)法學(xué)院、美國(guó)威斯康辛大學(xué)法學(xué)院和美國(guó)舊金山大學(xué)法學(xué)院訪問(wèn)教授。其中印象最深的一次是被公派往比利時(shí)根特大學(xué)法學(xué)院，時(shí)間雖然只有短短1年，但對(duì)我的人生來(lái)說(shuō)，積累了太多太多……對(duì)于異域文化，我覺得如果不身臨其境，是無(wú)法真正體會(huì)的；我了解了一些國(guó)家的民族文化，體會(huì)著它們的文化遺存和隱含其中的文化精髓，我如饑似渴地學(xué)習(xí)西方的古老文明。

我現(xiàn)在從事商事仲裁研究，即緣于我在比利時(shí)的導(dǎo)師。他是比利時(shí)商事仲裁領(lǐng)域國(guó)際司法最著名的學(xué)者之一，也是比利時(shí)國(guó)際司法法典起草人之一。他為巴黎仲裁院仲裁過(guò)很多案件，很有經(jīng)驗(yàn)，為我的教學(xué)研究提供了非常多的幫助。

課堂傳授與實(shí)踐相長(zhǎng)

作為華政培養(yǎng)的第一批女博士，我從本科到博士，一直是在華東政法大學(xué)就讀的。國(guó)際法是華政的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我碩士畢業(yè)留校后一直從事國(guó)際法教育。若干年后，華政有了博士點(diǎn)，使我有機(jī)會(huì)于2000年開始攻讀博士學(xué)位。決定讀博士時(shí)有沒有過(guò)猶豫呢？有。我擔(dān)任著繁重的教學(xué)和行政工作，而且這時(shí)我已經(jīng)有了家庭，家庭當(dāng)然也是我必須要考慮的因素之一。這和我以前做學(xué)生，沒有任何負(fù)擔(dān)的情況是完全不一樣的。攻讀學(xué)位的過(guò)程當(dāng)然是很辛苦的，但取得博士學(xué)位后，覺得所有的艱辛還是值得的。

從1997年開始，除了完成教學(xué)任務(wù)外，我開始兼任行政管理工作，歷任教研室主任、國(guó)際法系總支副書記、系副主任。2003年，我到了現(xiàn)在的國(guó)際交流處工作，任國(guó)際交流處處長(zhǎng)。我很幸運(yùn)的是生活在華政這個(gè)集體中，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)還是行政工作，我都可以向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，與同事切磋，他們對(duì)我都有很大的幫助。一些在法院、律師事務(wù)所工作的學(xué)生，碰到問(wèn)題也都會(huì)來(lái)找我，說(shuō)是來(lái)向我請(qǐng)教，我們一起探討問(wèn)題。我舉個(gè)例子吧，這是一個(gè)管轄權(quán)方面的案例，當(dāng)事人一方是一個(gè)領(lǐng)館，可能涉及國(guó)家主權(quán)豁免原則，碰到這種情況，不能很好把握。于是，他們回到學(xué)校與我共同探討相關(guān)案件。當(dāng)然，我會(huì)根據(jù)我的看法，告訴他們。這樣的案子，就涉及國(guó)際法問(wèn)題，也可能涉及案件管轄權(quán)的界定。舉凡國(guó)際私法，都集中在這個(gè)領(lǐng)域，這也是我的主要研究領(lǐng)域。

以前的國(guó)際法教學(xué)和現(xiàn)在的國(guó)際法教學(xué)有什么區(qū)別？改革開放后，我們接觸了很多新的教學(xué)體系，但當(dāng)時(shí)“文革”結(jié)束不久，國(guó)家的法律體系不是很健全，國(guó)家的涉外法律法規(guī)也不是很多，很難說(shuō)已經(jīng)同世界接軌，而且對(duì)一些國(guó)家的法律了解得并不多，對(duì)國(guó)際法的了解也很不夠。這些年來(lái)，這個(gè)學(xué)科發(fā)展很快，這有很多原因，一是受經(jīng)濟(jì)全球化影響，國(guó)際間交流比較多，需要國(guó)際法。二是國(guó)際法的體系有了發(fā)展，就法律的規(guī)范性而言，這些年來(lái)也有了發(fā)展。如WTO，我覺得有很多新的東西需要我們?nèi)パ芯?。第三，新的?guó)際法的分支，比如國(guó)際環(huán)境法，也需要發(fā)展。中國(guó)近些年來(lái)十分重視法律制度的完善，涉外法律法規(guī)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并制定了很多新的法律，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律法規(guī),這主要是尋求和國(guó)際接軌。

現(xiàn)在，除了我的本職工作，我還兼任CIETAC和上海仲裁委仲裁員以及中法調(diào)解中心調(diào)解員。我為什么兼任仲裁員？我想主要還是與我的研究領(lǐng)域有關(guān)。我對(duì)仲裁比較感興趣，我的博士論文涉及的就是這一領(lǐng)域。我寫了不少這方面的文章，也出了一些這方面的書，況且經(jīng)常涉足這方面的案例，也可以更好地與我的教學(xué)工作相銜接。有些案例只有是自己親身經(jīng)歷的，才能夠更好地結(jié)合到課堂教學(xué)中去。如我在審理一起合同糾紛的案件中，合同應(yīng)該是最重要的文件，但雙方當(dāng)事人提供的是兩份截然不同的合同，雙方當(dāng)事人又都指責(zé)對(duì)方那一份是假的。真實(shí)的合同到底是什么樣的？我不知道。我審理過(guò)許多案子中，這樣的情況我還是第一次碰到，這給我的審理帶來(lái)了困難。但我可以把這些案例帶到課堂上，教授給我的學(xué)生，告訴他們?cè)谥俨冒讣姓\(chéng)信的重要性。

國(guó)際私法和國(guó)際商事仲裁這兩個(gè)學(xué)科屬應(yīng)用型學(xué)科，我在教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合案例，啟發(fā)學(xué)生，不僅要使他們掌握理論知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)和學(xué)生一起做模擬仲裁庭，增加他們的感性知識(shí)。他們好多次參加全英文的“貿(mào)仲杯”國(guó)際商事仲裁比賽，均取得了很好的成績(jī)。對(duì)學(xué)科體系的了解，特別是把從書本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案件之中，課堂傳授與教學(xué)實(shí)踐是并重的，這也是華政優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。這樣，學(xué)生到了工作崗位就比較容易上手。相對(duì)其他法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，外界對(duì)華政的畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)是比較高的，他們有豐富的書本知識(shí)，而且有實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，這與我們的教學(xué)是密切相關(guān)的。

教育，如何與司法考試接軌？

現(xiàn)在通過(guò)司法考試的人很少，這使我常常思考法學(xué)教育的問(wèn)題。教育，如何與司法考試接軌？如果完全接軌，肯定會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。因?yàn)椋痉荚嚻驊?yīng)試，不能說(shuō)整個(gè)法學(xué)教育就是為了應(yīng)付這樣的考試，但這樣的考試對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)偏偏又是相當(dāng)重要的，這是一道設(shè)在我們面前的門檻，需要研究如何跨越。實(shí)際上，司法考試成了很多部門的一道門檻。

司法考試是法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的一個(gè)中間環(huán)節(jié)，它設(shè)置的目的就是要選拔符合條件的人到法律職業(yè)的隊(duì)伍中去。而這就決定了法學(xué)教育與司法考試兩者之間必然存在著天然的聯(lián)系。在任何一個(gè)國(guó)家，現(xiàn)代法學(xué)教育在培養(yǎng)和造就法律職業(yè)精英素質(zhì)方面都發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。我們說(shuō)法學(xué)教育不能以應(yīng)試為目的，但是反言之，完善、健全的法學(xué)教育是司法考試制度得以健康發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)。

司法考試本身并不能直接對(duì)法律職業(yè)人員的素質(zhì)產(chǎn)生影響，而法學(xué)教育卻直接影響到司法考試應(yīng)試者的水平。事實(shí)上我們現(xiàn)在大學(xué)里的法學(xué)教育與司法考試在法學(xué)教育的質(zhì)量評(píng)估體系上是相一致的，都是以法學(xué)教育的十四門主干課為主體的，所以說(shuō)兩者在總體目標(biāo)上是具有一致性的。但是司法考試偏重實(shí)踐性，而司法考試的培訓(xùn)又側(cè)重應(yīng)試性，法學(xué)教育則重視法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究。但總體而言，接受過(guò)良好法學(xué)教育的人在參加司法考試時(shí)也往往更能夠得心應(yīng)手。以我們學(xué)校為例，近幾年來(lái)華東政法大學(xué)的學(xué)生和畢業(yè)生參加司法考試的通過(guò)率一直是非常高的，這與我們良好的法學(xué)教育基礎(chǔ)肯定是分不開的。