小校園里的大空間

[編者按]對于許多學校而言，物理空間的狹小與學校發展對土地的剛性需求是一對難以解決的矛盾。在2008年11月召開的第二屆中國小學校長大會上，山東膠州市向陽小學對有限空間的高效利用讓與會人士驚嘆不已。故此我們特請該校韓珍德校長為本刊讀者詳細展示了該校的空間創意。

山東膠州市向陽小學雖然是一所鎮辦學校，但位于膠州市中心市委市政府及市直各大機關集中地段，校園無法向外擴張。不足9畝的土地，要承載82名教職工、2100名學生，人均占地3.1平方米。在這樣的條件下，如何拓展學校發展空間，謀求學生最大的發展?

《論語》說：“事思敬”。我從內心熱愛教育事業，敬重校長這一職業。面對缺資金、缺設施、缺器材、缺師資的狀況，我不等不靠，因陋就簡，因地制宜，因校制宜，提出了利用“IC效應”拓展學校空間的創新理念。IC是英文“集成”一詞的縮寫，“IC效應”就是讓有限的空間承載最大的容量，取得最高的效率。按照簡單、實用、效果一定要好的原則，我們最大限度地利用有限的教育資源，尋求立體發展。在向陽小學，每一個設計、每一個細節、每一個空間都滲透著“IC效應”的創新理念。以下僅僅是我們創新空間利用的一些案例。

一、拓展學生的活動空間

籃球場

我校操場只有1600平方米，但“IC效應”的運用使其空間無限、魅力無窮。例如：籃球是學生喜愛的運動，學校沒有建籃球場的空間。不過我們考慮到小學籃球教育的目的其實是以培養學生的興趣為主，小學生能自己把球投進籃框里就很高興了。所以我們在操場南端建起了13個特制籃球板(見圖1)，等距離一條線排列，極大地滿足了學生的需求。有時學校同時安排3個班上籃球訓練課，操場上便會出現一個奇特的景觀——80多個籃球同時在空中、地上和籃板上下翻轉，數百名學生呼喊騰躍。

航模池

農村教育也要培養學生的世界意識。學校在操場東北角建了一個用于航模比賽的水池(見圖2)，在水池底部富有創意地繪上了世界地圖。

在航模訓練時，我們經常給學生出這樣的題目：假如你是一名船長，駕駛一艘航船從青島港出發，到非洲的好望角，該如何行走?游戲間，孩子們的心也在邀游世界各地，暢想未來。

涂鴉墻

我讓人在航模池邊砌了一面畫墻，又把教學樓走廊和消防通道墻都改造成畫墻，所有的畫墻都貼上潔白的瓷磚。學生可以在上面隨意涂鴉，隨時更新，這些地方成了名副其實的小畫家沙龍(見圖3)。

我還把走廊暖氣片上方建成200多米長的擱板，展示學生的配畫文、各種作品；利用走廊后窗，展評學生的手抄報、鋼筆字。

一·六廳

學校小，工會活動沒有娛樂廳，孩子上舞蹈課沒有練習廳，學校電視臺沒有演播廳，學校僅有的一點兒地方都用完了，怎么辦?我利用“IC效應”，在南教學樓二樓多媒體教室上方，用鋼結構建造了多功能廳——一·六廳(見圖4)，即一室六廳：一室為健身房，六廳為舞蹈廳、展覽廳、教師娛樂廳、攝影廳、現場直播廳藝術訓練廳。廳內西面墻上張貼著所有班級學生的合影，墻下設階梯座椅，方便學生排練節目并合影等；北面墻上有5組折疊式展板，張貼著學生的優秀美術作品，墻壁上還排列著幾組自動折疊椅、折疊桌，便于師生休息娛樂；整個東墻是一面大鏡子，供學生排練舞蹈；靠近南墻有一排健身器材。整個大廳配備了先進的演播系統，可以錄播節目。

二、拓寬學生的認知空間

學生閱覽室

閱讀是人類繼承優秀文化的最好手段之一，是提升人類思想文化品位的精神漫游。可學校用房實在是太緊張了，沒有富余的房間可做閱覽室。我尋遍學校的每一個角落后，和教師們一起將教學樓的2個洗手間及門廳和走廊改造成3個閱覽室(見圖5)，書櫥全掛放在墻壁里，閱覽桌做成簡易的隔板式，坐凳是少占空間的小凳子。這樣，學生每周都能上大閱讀課，書籍為學生、教師展現了精彩的世界。

植物園

由于向陽小學處在寸土寸金的市中心地段，所以要想在校園里多植一片綠，為學生添一塊勞動實踐基地，難于上青天。然而，我還是憑著“IC效應”攀上了這個“青天”。2004年夏，當學校新建南教學樓時，經過縝密的思考，我們將二樓平臺，經過加固、防滲、強化處理，建成了300平方米的空中植物園(見圖6)。園內以種植蔬菜、花卉為主，分為土壤栽培、基質栽培、花卉育苗、芽菜生長等5個實驗區。學生經常進園認識植物、動手實驗。由于芽菜培植是綠色無公害產品，還吸引了許多飯店前來定購。

“大中國”展開室

為擴大孩子們的視野，用優秀的民族文化陶冶孩子的心靈，我又讓“IC效應”體現在集知識性、趣味性、創造性，融愛國主義教育、研究性學習為一體的“大中國”展室中。“大中國”展室的所有材料都是學生利用暑期搜集、整理的。以恢弘博大的民族精神為主線，分門類介紹了中國行政、軍事、科技、文化、民俗等。孩子們在這里了解了歷史和文化的傳承，感受了中國之大、之美。

墻上地球村

墻上地球村在南教學樓二樓西大廳的北墻上，是一種多功能組合抽拉式地圖裝置(見圖7)。我們將全國所有省市的行政區域、人文景觀、礦產資源、地理位置、名勝古跡等知識進行整理，匯成一幅地圖。乍看，這只是一幅普通的地圖，但是，打開櫥窗，玄機就會呈現：這里既有膠州地圖，也有青島地圖、山東地圖，還有中國地圖和世界地圖，簡直就是一個濃縮的地球村。

歷史廊

南教學樓四樓的走廊是一條凹進墻壁0.2米寬、6米多長的歷史長廊(見圖8)，共有365個精美的閱覽夾，記錄了一年中每一天在歷史上發生過的重大事件。

文化林·智慧樹

文化林是由北教學樓前8棵大樹組成的一道文化景觀(見圖9)。學生在廣泛閱讀的基礎上，搜集到“中國節氣”、“中國節日”、“中國之最”、“世界之最”、“世界國旗”、“中國城市別名”、“中國城市市花”等一系列有趣的知識，我們把這些內容整理噴繪，以學生的身高為基準做成精致的圓筒環繞在樹干上。孩子們在樹下玩耍之余不時吟誦，吸收了傳統文化的營養。

三、創新學校的德育空間

向陽百科

如何“留住”學校的歷史?向陽要有自己的特色。我將校史資料、教育法規、治校方略和教育成果等內容濃縮于72塊展牌中，巧妙地安裝在72條斜置軌道上，安放在北教學樓二樓不足6米長的一面墻壁中，組成了一部教科書——向陽百科。一塊塊展牌猶如一本本大書，“書脊”依次排開。想查什么內容，輕輕

一拉，便赫然入目。

在這“本”大書的上方，我寫上了這樣一條標語：把昨天發生的寫成歷史，將今天要干的變為現實，它就是一部很好的教科書。

道德苑

校園東側有一面20米長、2米高的文化墻。墻上印有《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》等傳統道德教育的經典篇章，還有學生自編的行為規范“人生不字知多少”，這是向陽學生自己的“榮辱觀”。墻邊設有簡易的石凳、石椅，學生常在課余時間吟詠誦讀。經典墻·道德苑起到了潤物細無聲的育人效果。

知行軒

知行軒位于北教學樓一樓西門入口處，是將我自編的“中國教育四字歌”用圖文并茂的形式，制成一排50頁活動展板懸掛在墻角，對學生的日常行為提出了具體可行的要求，每頁展板都有兩句四字歌，下面配有注釋圖片，瑯瑯上口，簡明易記。

感恩角

感恩角位于北教學樓一樓東門入口處，是由50塊懸掛在墻角的活動展牌組成，聚攏是一本“書”，展開是一組圖畫(見圖10)。每塊展牌列舉不同的感恩對象及感恩原因，包羅了與學生生活密切相關的方方面面，成為一部感恩教育的生動教材。感恩角形成了向陽小學獨特的感恩文化。

“小腳印”

“小腳印”位于南教學樓三樓西側，是學校為每個學生建立的成長檔案夾。我把每個班級的檔案夾設置在一個活動圓盤中，不占地方，也便于瀏覽。學生每一點小小的進步，都可以隨時存放在自己的檔案夾里。“小腳印”展室是開放的，課余，孩子們總會去看看自己和別人留下的印記，激勵自己不斷進步。

在“小腳印”展室里除了學生檔案外，還有學校、班級、教師的“成長記錄”，以及各大媒體對向陽小學的報道，專家、學者及各教育參觀團對學校的評價。這些“大腳丫”和“小腳印”并存，給師生一種成就感，激勵向陽人更加拼搏向上。

留園

留園位于學校操場北邊的草坪上。園內擺放著一些造型各異的雕塑。這些雕塑是歷屆畢業生送給母校的紀念品，每一個雕塑都是根據當年國家發生的大事做成的紀念性的模型，如2003屆的“抗非典眾志成城”雕塑，2004屆的“神州5號”模型，2006屆的“長江三峽”，2007屆的“動車組”模型等。

這些雕塑是學生對學校的感恩，是每屆畢業生為母校留下的一片真情。

四、關心學生的生活空間

閣樓休息處

閣樓臥鋪托管處位于南教學樓的閣樓上(見圖11)，是學校為了解決許多家長中午沒有時間照顧孩子又無處托管的難題而建造的。

在籌建新教學樓時，我大膽設想并經過多方論證，將大樓閣樓加高1.2米，設計成火車臥鋪式的學生午休室。根據學生年齡不同，午休室被分為12個區域，可同時容納500人休息。休息處內設中央空調，鋪紅色地毯，圍藍色墻裙，安然、寧靜、舒適。每次休息，學生都感到“火車”開到“空”中去了，很愜意。

洗手處

在學校操場的東南角，兩根6米長的普通鍍鋅管上，每隔60厘米打一個孔，就成了簡易水龍頭(見圖12)，打開總閥，可容20名學生同時洗手，用過的水，經過地下管道循環，流到學校公廁沖洗便池，進行二次使用。這是學校在抗“非典”時期設計、修建的簡易洗手設施，解決了學校千人課間洗手問題。

飲水處

集中飲水處位于校園的西北角，室內串聯了13臺飲水機，水位保持同一高度，冷熱水均衡供應；室外有一排整齊的紅藍飲水管管道上安裝了20多個出水閥，供學生們課間同時飲水。飲水處的設立既解決了學生飲水擁擠的問題，又解決了班級安放飲水機學生運水難的問題，安全、衛生、方便。

教育是有心人的事業，我們每個教育工作者身上都肩負著對工作、對師生、對社會、對國家的責任。過去人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師職業的偉大，我卻覺得這兩句話說得太凄涼，我比較欣賞《渴望》中的一首插曲的歌詞：“茫茫人海，終生尋找；一息尚存，就別說找不到；希望還在明天會好，歷盡悲歡也別說經過了。每一個發現都出乎意料，每一個足跡都令人驕傲。每一次微笑都是新感覺，每一次流淚也都是頭一遭。”校長的人生經歷何嘗不是這樣。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。成功總是屬于那些充滿激情的人，只要我們心中有教育，心中有孩子，心中有激情，即使是在平凡的工作崗位上，也一定會成功。

編輯孫金鑫