淺談低年級識字教學

李　敏

[摘要]重視對學生識字興趣的激發，一是在識字教學中精心設計導語，激起學生強烈的求知欲望和學習興趣。二是充分挖掘和利用教材的內在魅力，精心設計教法，不斷激發學生思維的積極性，培養創新思維。三是給學生創造展示才華的機會，學用結合。四是采用活潑的形式，讓孩子享受成功歡樂，興趣識字。

[關鍵詞]識字教學 激發興趣

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220141－01

識字是兒童從運用口頭語言過渡到學習書面語言的最初的基本環節。它與兒童認識活動緊密相連。對于小學低年級的兒童來講，就顯得更加重要了，因為這是一個人學習成長的最基本的元素，識字是低年級教學的首要任務，致力于再生和利用識字資源對于轉變低年級學生的學習方式和建設開放有活力的語文課程有著重要的意義。

那么，如何讓學生開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？我覺得興趣能取得事半功倍的功效。興趣是最好的老師，也是識字教學能否成功的重要因素。因為興趣，可以激發出極大的熱情，從而使學生產生高昂的求知欲。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”所以在識字教學中，教師要特別重視對學生識字興趣的激發。

針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、精心設計導語，激起學生強烈的求知欲望和學習興趣

良好的開端是成功的一半。導入新課時，教師根據學生的年齡特征和學習興趣把生字分類，并把生字出現在一幕幕使學生喜愛、令學生驚奇的情境之中，從而激起他們強烈的求知欲望和學習興趣。如：在新學期的第一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，同學們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向學生們作自我介紹“我是你們的哈老師，也是你們的大朋友。我喜歡唱歌、看書、畫畫，但我最喜歡的還是和同學們在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”

學生會很樂意說：“我是ＸＸＸ”這樣，利用老師和學生見面談話的第一時間，我就抓住時機提出生字，讓學生認識：同學、你們、哈老師、朋友、我。又如：我在教學《小壁虎借尾巴》時，是這樣導入的：“同學們都喜歡猜謎語，我們先猜一個謎語吧?。ㄖi語：一口吃掉牛尾巴）同學們聽到這兒眼睛都亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發言，都認為自己的答案是最正確的，急著想告訴大家。這時我抓住時機問：“同學們想不想知道你們誰說的對?。　蓖瑢W們齊聲說：“想”?！澳敲?，請大家翻開書，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字”。這樣設計導語，學生就能積極參與識字。

二、喚起好奇心，引導學生思維，興趣識字

小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中充分挖掘和利用教材的內在魅力，精心設計教法，通過誘導學生參與操作試驗、交流、猜想、驗證、推理等一系列活動，不斷激發學生思維的積極性，培養創新思維。如：在教學中利用喚起好奇心，讓學生借助于已有的知識，向未知領域進行愉快地探索。每堂課開始的時候，我結合新課復習以前學過的基本生字或前一課學習的生字，經常讓學生看卡片認讀。當一堂課學完以后，我采用去掉拼音和詞語的方法讓學生認讀剛剛學過的生字。學獨體字時，先讓學生觀察每個生字的筆畫，結構，再指導學生用加、減改筆畫等方法來認識更多的生字。如：我先寫上一個“日”，再拿出一根小棒問，加一堅是什么字呢？快擺一擺試試吧。這樣安排激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時對識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同學們一會皺眉頭，一會動手擺試，一會嬉笑，一會又低聲討論著什么。不久同學們七嘴八舌地說開了，有的說“日”有的說“田”，有的說“甲”|、“由”。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“田、目、甲、由”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學生把算術中學到的加減法遷移到識字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增進識記的效果。

三、結合兒童生活，提供展示舞臺，興趣識字

活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學生理解字義，記住字形，達到意想不到的效果。如學習“看”時，一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察，讓學生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學習“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學既給學生創造展示才華的機會，又加深了學生對小動物外形特征、生活習性的了解。學習“筆”時，可以出示一支筆，讓學生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學習“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了“滅”字。

四、采用活潑的形式，讓孩子享受成功歡樂，興趣識字

善于為學生創設情境的教師，才能不斷激發和保持學習興趣，以不斷鼓起學生發奮進取的風帆，享受成功的歡樂。猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍氣氛，訓練學生的思維。編謎語分為編字謎“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯系，真可謂兩全其美。學習“告”和“并”，可以根據字形結構展開聯想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變六化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！边@樣使學生在快樂中誤字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學生，久而久之，學生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學生就會達到獨立識字、閱讀的能力。

五、創設快樂課堂，興趣識字

我把多音字如“富強（qiāng）”、“倔強（qiáng）”、“強（qiǎng）詞奪理”。又如“差”這有四種讀（chà不多、chāi事、chā錯、cēncī參差不齊）的多音字、同音字如戴、帶、代；近音字如“入”（rù）和“若”（rùo）；等等這些容易記混的字詞制作成卡片，讓孩子找出其中正確的讀音?？茨膫€同學能找最多。讀的最準確。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。這樣，大大激發了每一個學生的識字興趣，全班出現你追我趕的激烈競爭場面。結果平時很難記憶的難點字詞，竟然能在很短的時間內都掌握了。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率。