新課改中，班主任更要重視情感教育

黃勇剛

班級是學校的細胞。教育教學工作特別是德育工作千條萬條，但最終都落實到班主任。在對這十多年的班主任工作的反思中，我深切體會到“沒有愛的情感，一切教育都無從談起”。近年來，教育部組織制定的基礎教育的所有課程標準都把培養學生的情感、價值和態度作為課程的基本要求和教學指導思想。作為德育教育工作的實踐者——班主任應充分認識到，道德養成必須借助情感才能轉化為學生內在的東西，如果缺乏情感，即使有道德認識，也只能停留在表面上。所以在班主任工作中，情感教育是最樸實的也是最佳的選擇。

一、情感教育要注重寬容和理解

寬容和理解，是情感教育的前提；沒有了它，也就很難產生情感教育。學生雖然已上了高中，但仍處于一個心理成長并逐漸成熟的過渡期，俗話說：“金無足赤，人無完人。”其中難免產生虛榮、好強、沖動、叛逆等不良心理傾向。對于這些問題，作為班主任不能拿自己的想法去要求、衡量學生，應多站在學生的角度去全面考慮問題，要積極采取換位思考的辦法。不要妄加批評，而是要把握學生的心理特征，做一些分析、舒緩、引導、防止等工作。這幾年來，我越來越清晰認識到，學生的成長是螺旋式的，不是直線式的。也就是說學生的成長是建立在他們自身許許多多成功或者錯誤的經驗基礎上的。因此，我覺得在引導學生不斷走向成功的同時，也應該包容和理解他們那不經意所犯的錯誤和不足，要善于發現學生自身的不斷進步和健康成長。

在2005學年開學時，我班有一個來自杭州的新生名叫何俊杰，第一次出遠門讀書，也是第一次住校，以前從未疊過被子，導致班級因他早上起床后不疊被子而扣分。對此，我不是妄加指責，而是曉之以理，讓他明白鍛煉獨立生活能力的重要性以及集體生活中承擔自身責任的必要性，同時手把手地教給他如何疊被子，對他自身的生活自理能力的提高給予及時的表揚。由于寬容和理解，這位學生樂意地接納了我的建議和要求，開始自覺地在生活、學習等各方面嚴格要求自己，2008年考上了本科。

二、情感教育要注重公平和真誠

公平和真誠，是情感教育的基礎；缺乏公平和真誠的情感，不是真情感。真正的情感教育是心胸坦蕩地面向所有學生各個方面發展的。學生有來自城鎮，也有來自農村；有條件富裕的，也有拮據的；有來自家庭美滿的，也有離異的……無論他們家庭普通還是優越，無論他們成績落后還是優秀，班主任都應真誠地對待每個學生，公平地處理每件事情。學生最忌諱的就是班主任有偏心，最渴望的是公平和公正。在學生的眼里，班主任就是為人真誠，辦事公平的化身。因此，班主任在班級管理中，能否充分調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，完全取決于能否真誠待人，公平對事。所以班主任要將心比心，善待每一顆渴望被重視的心靈。記得有一次早上教室衛生值日，一位我平時很贊賞的學習成績優秀的學生，以先完成作業為由，沒有及時完成值日的任務。值日小組長因擔心班級扣分而自己打掃，剛好被我碰見。我讓小組長放下掃把，并走到這位學生的身邊，輕聲提醒她馬上完成值日任務，非常明確地告訴她這是作為班級成員必須承擔的責任。事后，我又和這位同學進行了坦誠的交流，使她認識到了德智共同發展的必要，承認了自己的過錯。針對這一事件，又建議班委組織一次“我對班級的責任是什么”的大討論。增強學生對家庭、班級、學校、社會的責任意識。

在日常工作中，我越來越體會到公平和真誠能使班主任更容易感召學生，使學生信任班主任，愿意和班主任心貼心地交流，把班主任當作可以傾訴的對象，視作心目中的良師益友。只要心中坦蕩，無私地關愛每一顆年輕的心，我們贏得的將是整片天空。

三、情感教育要注重關心和幫助

關心和幫助是情感教育的外在層面，關心他人一直是我們中華民族的傳統美德，在今天倡導職業道德和社會公德建設的潮流中，為人師表的班主任更應該率先垂范，以真誠的情感去關心、幫助學生，最后感染，塑造學生。2002學年時，其他班有一貧困生李飛霞，父母雙亡，靠奶奶養活，我發動全班同學獻愛心。大家量力而行，每個學生一個月節約一元錢，班主任一天節約一元錢，湊成每月100元，捐給李飛霞同學。2005年這班學生畢業時，他們給我留了長達三頁的留言，其中寫到：“我們一定會牢記您的教誨，在今后的人生道路中做一些我們力所能及的幫助他人的事。”可見，道德的深層本質應該是發乎情，出于自愿的行為。

四、情感教育要注重贊賞和信任

贊賞是一種給予，一種溝通與理解，一種信任和祝福。它更多地屬于情感教育的內在層面。在班級德育工作中，我切身體會到贊賞和信任給自己的工作帶來的輕松和收獲。如新班級組建一個月后，在學生彼此有了一定了解的基礎上，我通過學生自薦，同學投票，班主任確定的方式進行了新班委的選舉。先選班長和團支書，然后由競選上崗的班長和團支書自己商議、選擇，組合班委、團支部成員，實行學生自主管理模式。經過選舉，組成三套班團班子，實行每月崗位輪流制。高二時根據各套班子“領導”情況，由學生民主選舉確定其中最佳班長和團支書，再根據自愿原則，對班長和團支書經過一些適當調整或更換，最后確定今后兩年的班長和團支書，組成一套新的穩定班子。三年的實踐證明，贊賞和信任可以使班委成員大膽、自信地進行開創性工作，既鍛煉了班干部工作能力，樹立了班委威信，增強了班級凝聚力，而且也使普通同學都積極參與班級管理和建設，較好地樹立了主人翁意識。

原中央教科所所長朱小蔓說：“教育把德育作為核心和靈魂，是其健康發展的根本保證，而德育把情感培養作為其核心追求目標，則是構建魅力德育的關鍵所在。” 可見，在德育教育過程中，情感起著核心作用，班主任應該重視情感教育。

（作者單位：浙江省諸暨市綜合高級中學）