構建健康人格培養(yǎng)體系

現(xiàn)代大學的發(fā)展史證明,育人,是大學的根本功能和基本任務。因此,回到育人這一大學的根本命題,是探索和把握高等教育改革和發(fā)展的基本規(guī)律。

海南大學三亞學院(以下簡稱“三亞學院”)作為轉型時期的獨立院校,積極進行現(xiàn)代大學制度的探索和構建,始終把育人作為一切工作的出發(fā)點和歸宿點。學院投資人李書福先生睿智地提出“走進校園的目的就是為了更好地走向社會”這一育人理念。學院從“培養(yǎng)什么樣的人,怎樣培養(yǎng)”這一基本思路出發(fā),敏銳把握大學教育與社會需求之間的內在關系,把握大學教育的基本規(guī)律,結合三亞學院的具體情況,創(chuàng)建了“311”人才培養(yǎng)體系,制定了“三亞學院的育人要始終圍繞實現(xiàn)三個工具、一種專業(yè)技能、一個健康人格”的宏偉藍圖。三亞學院執(zhí)行院長陸丹教授指出:“健康人格是三亞學院送給學生的最好禮物。”于是,健康人格培養(yǎng),被放在了育人的核心位置,成為指導整個學院教育教學的指導思想。

一、健康人格培養(yǎng)意義重大

健康人格觀念的提出,不僅對三亞學院創(chuàng)建科學高效的育人體系具有重大意義,同時也為整個高等院校的發(fā)展提供了新的思路和經(jīng)驗。

健康人格培養(yǎng),是貫徹落實黨的教育方針、辦人民滿意教育的基本前提與重要表現(xiàn)。三亞學院始終把辦人民滿意的大學作為自身發(fā)展的最高目標和檢驗標準。黨的十七大以來,中央提出科學發(fā)展觀,以人為本,指出教育必須堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育等。可以說,塑造健康人格是切實從科學發(fā)展觀出發(fā),認真聯(lián)系實際思考高等教育的發(fā)展和改革的一個積極成果。健康人格培養(yǎng)的核心,是對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的建設。樹立科學的世界觀,形成積極健康的人生觀、價值觀,已經(jīng)成為當前亟待解決的普遍關注的社會問題。在教育教學中,健康人格培養(yǎng)就是要始終關注學生崇高社會責任感與積極人生態(tài)度的確立,引導其進行自我反思和心理干預建設。同時關注大學生的民族和國家認同感,培養(yǎng)其積極向上的愛國主義情感。引導大學生進行自我正確定位以及培養(yǎng)其社會適應能力,為大學生盡快完成社會化過程,更好更高地走向社會打下基礎。

健康人格培養(yǎng)同時也是“大學精神”建設的要求。“大學精神”就是使大學生在高校受教育的過程中,自覺增強幸福感、滿意度與成就欲,形成獨具的自立、協(xié)作、不懈奮斗的精神品質。這是現(xiàn)代大學傳承更迭中最為寶貴的精神財富,是抵御世俗低級趣味和不良風氣,執(zhí)著追求人文科學境界以及實現(xiàn)崇高理想的核心動力。健康人格培養(yǎng)也是培養(yǎng)合格建設者與可靠接班人的基本保證。國家與社會需要高精尖的人才,更需要熱愛黨、熱愛人民,具有強烈責任感和正義感的青年一代。培養(yǎng)具有健康人格的一代大學生,關系著黨和國家的基石。在現(xiàn)實層面上,也是滿足國家和社會在經(jīng)濟建設、社會發(fā)展過程中對優(yōu)質人力資源的強烈需求。更為現(xiàn)實的是,健康人格的培養(yǎng),也是關乎千家萬戶與萬千學子命運的重大民生問題,是高等教育工作者不可回避,也不能回避的重大問題。

二、健康人格的基本內涵

根據(jù)黨的教育方針和指導思想,總結中外人格理論成果,用社會發(fā)展史的歷史視野審視學院事業(yè)發(fā)展過程的探索與經(jīng)驗,把建設有意義的人生作為思考的落腳點,以陸丹院長為核心的辦學團隊確定了三亞學院健康人格的基本內涵,即以崇高社會責任感的確立與落實為核心的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的繼承性與成長性,現(xiàn)代禮儀規(guī)范的適應性,以及高雅的人文素養(yǎng)與積極的人生態(tài)度。

通過健康人格培養(yǎng)體系,學院希望促進、協(xié)助同學們在人格健康方面自覺追求成為一個有崇高社會責任感的人,一個理性的政治人,認同并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,熱愛國家,熱愛生活,關心社會發(fā)展,正確認識、定位自我,堅定、樂觀、務實,始終悅納自我、善待他人,并善于團隊協(xié)作,融入社會,愉快學習,快樂生活,樂于工作,不懈奮斗,拼搏奉獻,富于追求,富于理性精神與實踐精神,講禮儀,守規(guī)范,擅創(chuàng)造,不斷提高自己的滿意度、幸福感與成就感。這一內涵基本符合了歷史和現(xiàn)實兩個維度對當下大學生培養(yǎng)的根本要求。當然,這一健康人格內涵的實現(xiàn),需要系統(tǒng)構建和科學實施,而非單一層面所能獨立涵蓋。學院通過創(chuàng)建九大平臺,齊抓共管,合力打造,為實現(xiàn)這一目標而努力進取。

三、健康人格系統(tǒng)培養(yǎng)平臺

學院通過創(chuàng)建九大培養(yǎng)平臺,建立健全系統(tǒng)的教育教學體系,整合各方面優(yōu)勢,共同實現(xiàn)育人的核心目標。這九大平臺包括:公共政治課、公共體育課、心理咨詢中心、專業(yè)教學、學生工作、實踐活動、文化活動、藝術人文教育、禮儀訓練。當然包括協(xié)同家庭教育、大眾傳媒與網(wǎng)絡為代表的新傳媒等平臺在內的其他平臺的陸續(xù)建立,形成學院上下內外有效整合的系統(tǒng)工程。

1.積極發(fā)揮公共課功能

優(yōu)化包括公共政治課、形勢政策課、公共體育課等在內的通識性教育的教育功能,改革完善教育教學方法和認識途徑。改革完善公共政治課的教與學方法,引導同學們從中國現(xiàn)代化進程的角度,自覺認識和接受黨的領導,自覺確立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺成長為理性政治人。引導學生把中國近現(xiàn)代史、馬克思主義哲學原理、毛澤東思想、鄧小平理論與三個代表及科學發(fā)展觀、法律與道德概論的學習,放在中國現(xiàn)代化進程中當時的社會背景與社會發(fā)展主要矛盾的把握上去探索,讓同學們從社會發(fā)展過程的歷史、現(xiàn)實感受與理性思考中,自覺主動地接受和確立黨的指導思想的指導,從而成為一個與大學生身份相符的理性政治人。積極進行政治課的教學探索,從政治本身的邏輯和問題的解決上吸引學生參與的熱情。建立形勢政策課教學體系,引導同學落實崇高的社會責任感,明確自己的社會角色定位,促進自己愉快學習、自主成長。通過公共體育課,培養(yǎng)學生體育精神、體育文化,樹立團結、協(xié)作、拼搏、公正、競爭的意識。同時使學生獲得健康陽光的大學生生活,練就健康的體魄,保持飽滿的精神狀態(tài)。

2.建立心理咨詢和心理干預機制

建立心理咨詢中心與健康人格工作室兩個專業(yè)機構,分別負責全院師生員工心理健康教育、調查、分析、建檔、咨詢與專業(yè)型評估、指導、矯正等專題工作。新生進校的“我是誰?”“我與你”健康人格系列拓展活動、一年一度的心理情景劇寓教于樂、寓理于情,與畢業(yè)生就業(yè)心理測試與輔導,一起深受學生們的歡迎。健康人格工作室成為學生從客觀與科學評估標準反觀自我、調試自我的一個重要的測量工作與重構自我的平臺。

通過上述活動,同學們對認識自我、了解同學、注重定位、加強溝通、融入社會有了自覺、愉快的意識,有利于促進他們自覺增強人生滿意度、幸福感、成就欲;畢業(yè)生們還可以通過心理測試與指導,更好地把握自己的就業(yè)定位。

3.專業(yè)教育傳道授業(yè)

學院一貫倡導教書育人,把教師的師德表率與教學改革創(chuàng)新,始終作為教師考核的重要指標。圍繞落實“讓學生更好地走向社會”這一使命,進行師德建設與培養(yǎng)學生“五種素養(yǎng)”“五種能力”的教學改革,并將其作為學院科研工作的中心課題。

4.完善黨團組織及學生活動體系

以學生健康人格塑造為中心,加強學生管理,開展各類學生活動,建立體現(xiàn)全面性、規(guī)范性、發(fā)展性的綜合測評體系,強化健康人格導向。通過黨團組織、學生會、自律委員會等組織讓學生樹立紀律觀、服從意識、大局觀,養(yǎng)成文明禮儀。抓好新生入學教育工作,將理念灌輸、專業(yè)思想教育、行為規(guī)范培訓、大學生涯設計、素質拓展訓練、才藝展示等,貫穿于軍事訓練中,讓學生盡快融入大學生活中,形成團隊協(xié)作意識、責任意識、自我角色意識、組織觀念、自我正確評價、行為規(guī)范意識,確立個人成長目標。圍繞自我管理、自我服務、自我成長的社區(qū)建設目標和功能的拓展,通過學生的自我管理、自我服務,實現(xiàn)學生健康人格養(yǎng)成的功能平臺作用,使學生樹立正確道德觀、角色觀、專業(yè)觀、人際關系觀,樂于承擔社會責任,強化競爭和團隊合作意識,從而確立積極務實、極力爭取、不懈奮斗的工作、學習和生活態(tài)度。學院一直十分重視各個學生專業(yè)社團的建設、發(fā)展和各項活動的開展,為每個社團都配備了1至2名專業(yè)教師擔當指導教師,同時成立社團聯(lián)合會,把社團的管理納入學生自主成長的體系中。社團活動的開展,著重于建立學生平等交流、民主討論、相互尊重、學會共事的目標,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、有良好社會適應力的人。

5.突出實踐為特征的學習方式

著重于處理理論與實踐、知識與能力的愉快學習、自主成長的教育導向,在專業(yè)技能的培訓與解決實際問題的能力上突出實踐性的學習方式,致力于構建校內外兩級實習平臺。學院已建立5個重點實驗室或實訓中心,各專業(yè)基本都在校外建立了實驗基地,有些實踐性強的專業(yè)還建立了“三級實習”制度,每個暑假和實踐短學期,各分院都要安排社會實踐項目并組織評比;學生專業(yè)社團也開辟了自己的校內外專業(yè)實踐平臺。校內外專業(yè)實踐活動觀測點有:社會認識與社會責任感,行業(yè)認識,專業(yè)認識,理性精神與實踐精神,創(chuàng)新能力,生涯規(guī)劃,專業(yè)實踐成果,解決專業(yè)具體問題的意識與能力,專業(yè)過級或專業(yè)證書情況,專業(yè)比賽獲獎情況等。

6.繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的人文精神

以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展和學院價值宣傳為主題建設校園,開展校園文化活動,充分發(fā)揮環(huán)境育人、氛圍育人的教化功能。學院充分發(fā)揮得天獨厚的自然條件,在規(guī)劃校園時向全國招標校園建設設計方案,招標時特別強調了環(huán)境育人的要求;學院所有道路、建筑的命名和大多數(shù)石頭的題刻,皆為與健康人格塑造相關的傳統(tǒng)文化的精華;針對當?shù)貧夂蚺c民俗風情,學院統(tǒng)一禮儀和著裝要求,浪漫而不散漫;專門編寫了《三亞學院禮儀讀本》,對學生進行職場禮儀與社交禮儀教育;舉辦“芒果節(jié)”,慶豐收、品佳果之余,撫今追昔,感謝、感恩,發(fā)奮勵志;各專業(yè)和專業(yè)社團競相舉辦專業(yè)性文化節(jié)活動,陶冶情操,讓全院師生分享他們對專業(yè)的熱愛。每學期邀請大批學者名流演講、表演,每年舉辦全國或國際性學術活動。學院還花大力氣征集、修訂了學院院徽、鈴聲系統(tǒng)。院報、廣播臺、網(wǎng)絡以及宣傳欄、墻報標語,更是緊緊圍繞使命與職責開展校園文化活動。通過參加或舉辦師生人文、藝術作品比賽與展覽、高雅音樂會、周末主題電影院、人文講座,活躍校園文化,提高學生成就感、自信心和超功利的思想境界。

總之,以育人為中心,突出健康人格培養(yǎng)為重點的教育理念,不僅是時代賦予當前包括高等院校在內的教育者所應承擔的宏大命題,同時也是教育邁向未來的關鍵一步,是中國高等教育在轉型時期所面臨的發(fā)展節(jié)點。這一理念更是萬千學子及家長的迫切愿望,而這一呼聲已經(jīng)不斷得到社會及教育界的高度重視和回應。三亞學院愿意率先邁出艱難探索的一步,走出符合現(xiàn)代大學發(fā)展規(guī)律的、具有自身特色的健康人格培養(yǎng)體系,并為構建這一體系而不懈奮斗。

(海南大學三亞學院院長辦公室供稿)