巧設競爭機制 激活聽力課堂

周 玲

摘要:筆者觀察發現,對于大學聽力課,大部分學生提不起興趣,且課上注意力不集中,求知欲望不強,學習氣氛沉悶,課堂活躍不起來,聽力教學活動不能順利進行。競爭機制的引入,可以喚起學生的課堂注意力,激活學生的聽力學習熱情,提高學生的聽力學習興趣,讓學生在濃厚的興趣中學到新的知識,在愉悅的氣氛中享受聽力學習帶來的樂趣,更好地投入聽力學習當中,還可以培養大學生的競爭意識,提高其競爭能力,使學生畢業后更好地適應社會,立足社會。

關鍵詞:競爭;競爭意識;激活;大學聽力課堂

21世紀是人才輩出也是人才競爭的時代。隨著社會的不斷進步與發展,社會生活中的競爭也越來越激烈。為了培養適應21世紀社會需要的新興人才,競爭機制應提早引入大學課堂,培養大學生的競爭意識,提高其競爭能力,使他們更好地適應充滿競爭的社會。

長期以來,大學英語聽力課堂枯燥、沉悶,缺乏活力,大部分學生學習興趣不濃,積極性不高,注意力不集中,求知欲望不強,因此一次聽音訓練難以持續兩個小時。如何活化英語聽力課堂,最大限度地讓學生主動投入英語聽力學習當中,取得最佳聽力效果,引入競爭機制就是一種行之有效的途徑。引入競爭機制,優化聽力課堂結構,注意培養學生的競爭意識,提高競爭能力,是社會發展對現代人提出的基本要求,也是提高大學生學習積極性和創新意識的重要手段。

一、在大學聽力課堂巧設競爭機制的優勢

1.提高學生聽力興趣,充分調動學生的學習積極性

興趣是學習最大的動力。聽力課教學模式守舊,老師播放磁帶或錄音,學生帶著耳機聽,然后老師對答案、講解,學生再聽。這種傳統守舊的聽力教學模式已經不能吸引學生的課堂注意力,不能調動全體學生的學習積極性了。競爭機制的引入,以競賽的形式,利用學生爭強好勝的心理特點,可以激發學生的聽音興趣, 積極開動腦筋, 全身心地投入英語聽力學習當中。

2.活躍課堂氣氛,提升教學效果

調查表明,學生在沉悶的課堂中學習和獲取知識的能力遠遠低于在氣氛活躍的課堂中所體現的能力。課堂教學方法多種多樣,關鍵在于調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,讓學生主動參與學習。聽力課堂中引入競爭機制,能達到這一目的。學生對老師提出的問題,會主動思考,積極發言,彼此爭強。這樣,課堂氣氛越活躍,學生學習積極性越高,問題就會越爭越明了。學生在活躍的氣氛中既能學到知識,把握重點,又能學得牢固。

3.可以讓全體學生參與課堂學習

不是所有的學生都喜歡表現自己,也不是所有的學生英語基礎都好,都喜歡聽力。競爭機制的引入,可以給所有學生創造機會,充分挖掘其潛能,使他們積極思考,全力配合老師,特別是能為英語基礎薄弱或不善于表現自我的學生提供展示自我的平臺。

4.培養學生的合作精神和集體榮譽

感

組織學習競賽(包括班級之間的競賽)需要每個班級的每一個人參與合作,承擔班集體分配的任務,團結一致、共同努力去爭取勝利,獲得共同的榮譽。這可使班集體中的每一個人為班級的共同目標奮斗,并在集體班級的勝利中體驗喜悅,強化集體主義的思想情感,增進團結合作精神,形成班級榮譽感。

5.培養學生的競爭意識,提高其社會競爭力

沒有競爭力,難以在“弱肉強食”的社會中立足。競爭意識的培養是為了讓學生提前感受競爭帶來的壓力,更好地完善和發展自己,提高自身競爭力,走出社會后能更好地迎接社會挑戰。

二、引入競爭機制,激活聽力課堂的途徑

豐富競賽的內容是激活聽力課堂的有效手段。競賽的內容要豐富多彩,最好能讓每個同學都參與到班級活動當中,充分發揮他們的才能和潛力。競爭方式要圍繞英語聽力展開,以靈活多變的聽音形式,充分調動學生的積極性。

1.個人競爭

老師可根據學生英語基礎指定競爭對手,也可以讓學生自由選擇,但要注意競爭對手之間的差距不應太大,否則形成“一邊倒”的局面,容易削弱較弱一方的聽力學習積極性,而較強一方則可能沾沾自喜,不思進取。如單詞聽寫競賽,可評比誰寫得又快又準,雖然每個人的英語基礎各不相同,但是只要下功夫,單詞一樣可以被記得滾瓜爛熟,這樣的競賽可以促使所有學生課后做好復習工作,及時鞏固課上所學單詞;課上問題搶答,可以讓學生全身心地投入聽力學習當中,積極思考,開動腦筋,從而增強課堂活力;單詞接龍競賽,可比誰讀的單詞發音更清晰、準確,頭腦反映更快,詞匯量更大。這樣可以調動每個學生的聽力學習興趣,還可以促使學生課后積極擴大自身詞匯量,爭取在競爭中獲取勝利。

2.分組競爭

如開展作業比拼、短劇表演、短文背誦等活動。可按實力劃分小組,每組選派一個基礎相對較好、領導能力突出、工作負責的學生為小組長。小組成員在小組長的帶領下,齊心協力,加強相互之間的合作,看哪個小組完成老師布置的作業質量最高,哪個小組短劇最有創意,哪個小組發音最清晰,朗誦最有感染力。

3.男女競爭

雖然英語專業的男生相對較少,但是不能忽視他們,要讓他們感受到班級的活力,老師的疼愛,女同學的敬重。聽力課堂可適當地組織男女競賽,如謎語或諺語競猜,讓男女生相互出題,考查對方,看誰能最先猜出答案,這樣一來不但可以激活聽力課堂,讓男女生相處得更融洽,還可以促使學生課后多查英文資料,多讀英文書籍,擴大閱讀面,從而從謎語競猜中找到英語學習的樂趣,從諺語中得到激勵和啟發,找到自己的座右銘和方向,努力學習。

4.班級競爭

課后活動同樣也可以提高學生的學習興趣。課后可開展班級競爭,譬如英語辯論賽、創意比賽等,讓全體學生積極參加,發揮個人創造力,加強集體協作能力,爭創佳績。

5.自我競爭

和別人比,也要和自己比和過去比,爭取超越自己過去的成績?？啥鄥⒓蛹w競賽,并不過分追求個人名利,因為自我提升才是前進的最大動力。

三、聽力課堂引入競爭機制應注意的問題

(1)競爭形式的設計要以能調動全體學生的聽力學習主動性為主,不能忽視“潛能生”,盡量保證全員參與競爭,同時要注意與其他教學方法結合起來,不能濫用,要以發揮學生的主體作用為最高標準。

(2)競爭是形式,得分與獎勵是激勵手段,學好知識、形成能力是根本。學生要有正確的競爭心態,不能贏了就驕傲得意,輸了就情緒低落,積極性全無,要能積極面對,形成你追我趕的局面,這樣大家都能有所提高。

(3)老師要正確引導學生的思想并主導教學行為,機智地調控全課堂。不能讓學生為得分而得分,為競爭而暗暗較勁。另外老師要注意評價時的用語,要肯定學生的參與和結果,避免消極因素的產生,避免挫傷一部分學生的積極性。

(4)引導學生在競爭中相互學習,互幫互助,共同提高。

在英語聽力課堂教學中引入競爭機制,開展豐富多彩的競賽活動,可以激發聽力教學活力,提高聽力教學效率,是一種有效的教學方法,也是充分實現師生互動、生生互動的有效教學模式。它不僅能培養學生的英語聽說能力和交際能力,培養學生在課堂上的主動參與意識,激發和調動學生的聽力學習積極性,還能培養學生的競爭意識,在競爭中積極向上,知難而進,提高其創新能力和實踐能力。

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(作者單位:吉首大學張家界學院)