激勵教學法在初中數學教學中的應用

趙萬全

激勵教學法是一種常用的教學方法。多年的教學實踐讓我體會到，這是一種體現“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和培養其創新精神，符合“以學生發展為本推進素質教育”的要求，也有助于改變當前農村中學數學教學所面臨的一些難題，應該在教學活動中廣泛應用。

激勵教學法是“以人為本”的教學方法。心理學告訴我們滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進。教師對學生“暗含期待”，學生在感情上就會受到鼓舞，對教師產生“好感”和“信賴”，增強自尊、自信、有效地激發學生情緒和學習動機。因此，作為數學教師要調動學生的積極性，必須激勵學生情感，一方面增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關心學生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學生心弦，使其對數學產生親切感，樂聽愛學，“親其師而信其道”。我們每個人都渴望著能得到別人的認可與贊美，渴望自我的人生價值能夠得到實現。托爾斯泰也曾就此形象地說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”對于正處在青春發育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到他人對自我的認可與賞識，從而達到自我實現的目標。因此，從人本關懷的角度講，在教學中多采取鼓勵的方法，是符合中學生的心理特點的，容易被學生所接受。

運用激勵教學法。也是增強中學數學課吸引力的一種有效方式。不容否認的是，農村中學數學教育目前面，臨著一種困境。經常聽到有老師發出這樣的感慨：“教學難，教數學更難”。確實大部分學生都認為學數學枯燥無味，提不起精神。但是，作為一門基礎課程，數學教育對于引導學生形成正確的數學觀、世界觀和人生價值觀都發揮著不容忽視的作用。要促使學生重視數學課的學習，教條的說教或冰冷的批評，難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導，卻不失為一個行之有效的好辦法。

在教學中，我注重從以下幾方面去進行教學：

一、少批評、多肯定，培養其學習的興趣與激情

好學生是夸出來的。學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的，而批評則有損學生自信心的樹立，進而使學生缺乏學習的興趣。最后的結果導致學生失去學好數學的信心。數學課程由于其獨特的知識體系。多數學生感到數學不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心。考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學生，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們學習中的“閃光點”，表揚其有進步的地方。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學好數學，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養出學習的樂趣與激情。一位初一女生原來數學成績很差，我擔當該班的數學教學，第一次數學檢測她是全班最后一名。我平時上課看到該同學上課很認真，就叫她起來回答問題，并到黑板上板演，適時地給予激勵，在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數學課有了興趣，學習數學認真、努力，不懂就問，有了“打破砂鍋問到底”的精神。經過努力，她在中考中數學達到了優秀分數。這個學生高興地對我說：“原來我也可以學好數學。感謝老師對我的鼓勵!”這就是教師鼓勵的魅力所在，它激發了學生學習的熱情，使學生從被動學習轉變為主動學習，從消極學習轉變為積極學習。這種學習觀念的轉變，也將對學生整個的學習生活產生深遠的影響。

二、多當眾表揚，滿足學生自我實現的心理

為了給學生創造一種自我實現的環境，在教學實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當眾表揚學生。具體的做法是根據學生學習程度的差別，有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題。比如數學課上一些基本概念或直接應用本節課知識，這類比較簡單的問題，我會選擇學習基礎較差的學生回答。而數學知識綜合應用這類較難的問題，則會讓學習基礎較好的學生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導其認真分析錯誤出現的原因，并對其勇于回答問題的表現進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發自內心。使學生感到教師是真誠地關心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學習的成就感。使他們更進一步地愛上數學課。

三、鼓勵學生開動腦筋主動思考問題，培養創新能力

在全社會大力提倡素質教育的今天，應該著力培養學生正確認識問題、辨證分析問題和解決問題的綜合能力，實現學生的終身可持續發展。因此，在教學中，走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：存款利息的計算、利用比和比例計算人不能直接測量的高度、函數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展。

激勵教學法作為一種常用的教學方法，是一種真正體現著“人本精神”的教學方法，對于解決當前農村中學數學教學所面臨的一些難題，提高學生學習數學的積極性，提高數學成績起著非常重要的作用。