營造課堂氣氛　優化教學效果

課堂氣氛就是教師實施課堂教學的環境氛圍，課堂氣氛直接影響著教學效果，兩者是成正比的。課堂氣氛影響著的教學效果，教學效果反過來又作用于課堂氣氛。那么如何營造良好的課堂氣氛，進而優化教學效果呢？結合自己十年的語文教學實踐，我談一談自己的淺薄之見。

一、設置懸念，巧妙導入。

課程的導入是一堂前的關鍵。如果老師能設計出一個好的導入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知欲望，從而為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可運用懸念式的語言，勾起學生的探求欲望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。如在講解《過秦論》前，可以這樣導入：同學們都學過歷史，知道這樣一段史實：秦國曾經強大無比，讓各國臣服，一統天下；它筑起了長城，粉碎了胡兵的進攻；它銷毀各國兵器，震撼四海，不可一世，然而，就是這樣一個強盛的國家，僅傳到二世就灰飛煙滅、土崩瓦解，其原因何在？我們想知道嗎？當學生的胃口被吊起時，老師再適時“言歸正傳”，“那就讓我們來看看西漢著名散文家賈誼的高見吧！”運用懸念式語言導入讓學生帶著興趣聽講，就能使學生在整堂課中精力旺盛，比起照本宣科的講解，無論如何，其收效都是明顯的。

二、以情感情，激起共鳴。

想讓學生情緒飽滿，精力充沛，老師首先要有積極的心態和充沛的感情，這樣才能感染學生，創設出活潑的課堂氛圍，使學生在洋溢的情感中強化理解。陶冶情操。如學《祝福》時，可插入這樣一段，祥林嫂是生活在舊中國底層的勞動婦女，她勤勞善良，安分守己。然而，生活卻給了她一連串的打擊：兩度喪夫、失子，被逼改嫁。對于這樣一個不幸的女人，社會不僅不給予同情，還鄙夷、厭棄她——既不允許守節，又唾棄其不守節，讓人求生無望，欲死不能，只能在受盡了人間折磨后慘死在人人祝福的大年夜。這是怎樣的一種社會悲哀啊，這是怎樣的一個黑暗的世界?。∵@樣的“情語”一定能讓學生悲情難抑，引起他們心里的共鳴。此時引導學生討論和認識祥林嫂這一人物形象，就能擴大他們理解課文主題的廣度和深度。

三、針對個體，評價激勵。

每個學生都是有差異的，其學習態度，學習經歷也有不同。但他們都很在意一點，那就是老師對它們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老是面向學生個體，有針對性的使用以鼓勵為主的評價語，社會形成良好的心理環境，同時也能使師生間的關系和諧、融洽。這就要求老師：對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如：可用“但是法”進行評價：“說得非常好，見解很獨特，說明你善于思考，有求異思維和創新能力。但是如果你能把這種思維和創新從口頭語言變成書面語言，具體到作文中，相信你的作文會從‘嚼蠟中走出來”。這話既有表揚又有批評；且順便激勵向作文方向努力。

四、適時調侃，喚回精力。

學生的注意力會集中一段時間后容易“走神”，而生硬地批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。此時，老師不妨試試使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。比如，當學生小聲說話時，老師問一聲“唧唧復唧唧，卿預言何事？”對看窗外風景的學生說一句“對面的學生看過來!”若是有很多學生都精力不集中，就賣個“關子”：“唉，我忽然有了一種魯迅式的悲哀。”等同學們都豎起耳朵聽時，再解釋：“魯迅先生曾說，‘凡有一人的主張，得了贊同，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既無反對，又非贊同，如果身于毫無邊際的荒原，這是怎樣的悲哀啊!此刻，我正有相同的感受。”這樣的調侃活潑風趣，能打破死水般的局面，幫助學生克服疲勞，能營造出一個良好的學習氛圍，優化教學效果。

俱波峰，陜西省延安市延大附中。