解讀新課標中的閱讀教學目標

世紀之初，我國出臺了《全日制義務教育語文課程標準（實驗搞）》（簡稱新課標），基于語文閱讀教學的重要地位和作用，新課標為語文閱讀教學設立了總目標：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

新課標不僅設定了總的目標，同時又在總目標的基礎上，分成了四個階段，設立了階段目標，就形成了總目標指導下的四個學段和五個領域。五個領域分別為：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習。四個學段分為：1——2年級，3——4年級，5——6年級，7——9年級。這幾個階段目標之間既有相同點，又有聯(lián)系，結合自己的教學實際與研究談談我個人的認識。

一、閱讀教學目標在各個學段之間的相同點

1、注重朗讀。在新課標中每個階段都提到了朗讀，例如：第一學

段的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；第二學段的要求是“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；同樣，在第三學段仍然要求“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；在第四學段也是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”?？梢姡谛抡n標中，非常注重朗讀。熟練而有表情的朗讀，則要求通過聲調、音量、速度、停頓變化，讀出作品與讀者的感情，藝術的展示作品的內容和意義，達到“以聲傳情”，“以情感人”的效果。

2、注重默讀。默讀也是新課標、所普遍倡導的理念，例如：第一學

段要求“學習默讀，做到不出聲，不指讀”；第二學段要求“初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問”；在第三學段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”；在第四學段也是“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。足以見得默讀也是新課標注重的內容。

3、注重知識的積累。新課標非常注重知識的積累。在第一學段提出

了“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”；在第二學段相應的提出了“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”；在第三學段提出了“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達的效果”等；在第四學段也是要求能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”。這些相關內容的提出都是要求學生在語文閱讀學習中要加強積累，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。無論是書面表達，還是語言表達，都需要語言的積累，在積累的基礎上求得靈活的運用。

4、注重習慣的養(yǎng)成。習慣是一種定性化的行為，是在長期反復的活動

中逐漸養(yǎng)成的一種行為的力量。習慣一經養(yǎng)成，就好象“條件反射”是一種不需要強制而自然而然的傾向。基于習慣的這些作用，新課標更加注重習慣的培養(yǎng)。在第一學段提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”；在第二學段要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字”；在第四學段“養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。良好的閱讀習慣，是正確的閱讀知識和閱讀方法的結晶，是有效的閱讀所能達到的最高境界。中學語文教學要在長期大量的閱讀教學實踐中，注意養(yǎng)成學生諸如愛書、專注、持續(xù)、有序、質疑、思考、動筆、使用工具書等基本的良好的閱讀習良好的閱讀習慣如閱讀知識、科學的閱讀方法和廣泛、持久的閱讀興趣一樣，讓學生終身受益。

二、閱讀教學目標在各個學段之間的聯(lián)系

新課標提出了總的目標，在總的目標的基礎上又提出了四個學段目標，四個學段目標之間并不是相互分離，彼此孤立的，它們之間存在著必然的聯(lián)系，是循序漸進的，是螺旋式上升的關系。

例如：在新課標中每個學段都提到了朗讀，例如：第一學段的要求是“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；第二學段的要求是“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；同樣，在第三學段仍然要求“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；在第四學段也是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。可見，每個學段對朗讀都提出了不同層次的目標

再如：關于詞義的理解，在新課標中每個學段都提出了不同層次的要求。

第一學段的要求是“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”；第二學段的要求是“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；同樣，在第三學段提出“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果”；在第四學段“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章的主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”等等要求。

針對新課標關于閱讀教學目標的要求，我們語文教師就要心系全局，從整體世上把握新課標的基本理念，從不同角度、不同方面、不同層次入手，才能使語文閱讀教學色彩斑斕，精彩紛呈。

魏曉斌，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。