新課改下的“苯酚”教學設計

樊梅英

文章編號：1005－6629(2009)02－0046－03中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B

依據教學要求，結合學生的知識儲備和實際能力。體現化學新課程“從生活走向化學，從化學走向社會”的新理念，以及體現新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，采用“學案課堂”教學模式。將學生分成“觀察生活”“理論分析”“實驗探究”三個研究小組，通過為研究小組提供知識背景或實驗器材的方式幫學生搭建研究平臺。學習過程中采用合作交流的學習方式，在小組內部充分研究和交流的基礎上，每一小組推選一位同學在全班交流研究成果。在交流過程中，教師進行適時評價。

學案設計

教學分析與反思：

完全放手靠學生自己自發的探究、感悟，也可能要走很多彎路。教師的作用就是根據學生的現狀和教學要求，確定好教學目標，有效地為學生設創學習情境，激發學生的學習興趣。為學生提供適當的引導和幫助，給學生必要的探究和體驗的時間和空間，有計劃有層次地促進學生的自主構建。從本節課教學情況看，學生思維積極、多邊互動有效，教學效果反饋較好。

本節課的亮點

第一、教學設計充分體現了新課程“從生活走向化學，從化學走向生活”的新理念；以及新課程倡導的自主、探究、合作等學習方式。

第二、教學方案突出自主獲取化學知識的幾種途徑：觀察生活，理論分析，實驗探究。

第三、能夠多元化、多層度的解讀處理教材。充分發揮學科優勢，適時的增加并改進實驗，努力為學生創設實驗情境。積極地為學生提供廣闊的思維空間。(增設了“苯酚溶液滴到濃溴水中和濃溴水滴到苯酚溶液中的對比實驗，以及苯酚濁液和碳酸鈉溶液的反應實驗”)。

本節課中學生存在的兩個主要問題：

第一、本節課采用了分組討論探究合作學習的教學模式，而學生對于這種學習模式比較陌生，或者說不習慣。

第二、學生在對實驗現象的呈述中存在過于唯教材現象。即不敢大膽地、實事求是地呈述自己在實驗過程中所觀察到的現象，而是把教材中所描述的現象呈述給全班同學。

最后本節課中設計的學生活動多，課堂容量大，時間不易控制，需要教師具有較強的課堂駕馭能力。語言精煉、思路點撥到位，師生情感共振和諧，以保證有效地實現教學目標。

參考文獻：

[1]經志俊.“二氧化硫教學方案的設計與評價”[J].化學教學，2007.7.P45-P46.

[2]張祿.“淺談新課程理念下的化學板書”[J].化學教學，2007.12.P18-P19.

[3]葉長軍.“新理念下的苯酚的教學設計”[J].化學教學，2007.12.P43-P45.