語文教學中的創新教育

祝 萍

[摘要] 創新教育以培養人的創新精神和創新能力作為基本價值取向。語文教學是培養學生創新能力的重要陣地,應更新教學觀念,改變教學方法,確立學生的主體地位,創設和諧的課堂氛圍,善于挖掘教材中、教材外蘊涵的創新素材。

[關鍵詞] 語文教學 創新教育 創新能力

新世紀人才的成長,不僅要有較全面的素質結構,更需要具備創新的活力,以承擔知識創新的重任,適應知識經濟社會的需要。這就對培養人才的學校教學——尤其是基礎教學提出了挑戰。而語文學科作為基礎教育的基礎學科以及該學科本身的性質特點與功能,決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。

當前,語文教學的當務之急是創新意識的培養,其根源在于:一是語文教育的現狀。長期以來,在高考指揮棒的操縱下,語文學科也失去了自我。不僅學生成了考試機器,老師也如此。教師的精力全部集中在對新舊試題的研究上,根本無暇思考教學中如何體現創新意識的問題。二是時代發展,社會進步的需要。江澤民主席曾指出:"科學的發展,知識的創新,越來越決定著一個民族的發展進程,創新是不斷進步的靈魂。"在這樣的時代背景下,語文教學若依然我行我素,固步自封,前途終將一片黑暗。鑒于此,我們有責任有義務在創新意識的培養上進行探索與嘗試。

一、轉變觀念,創建和諧課堂

培養學生的創新思維,首先,要轉變教師的觀念和思維;教師不應只是一個單純的知識傳授者,他還必須是知識的引導者,教學的組織者。創設和諧的氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明,在培養學生的創新能力上,最重要的一點是讓學生主動參與學習過程,積極思考,給予充分的心理自由,創設一個民主和諧的學習氛圍。將學生視為一個獨立的人、發展的人、有潛能的人,樹立學生主體觀,讓學生建立起創新學習的自信心。在教學過程中,要讓學生感到寬松、融洽、愉快、自由,使學生能自由自主地思考、探索。創新意識是指一種愿意發現問題、并且積極去探索的心理取向,是創新教育的源泉。古人云:“學起于思,思源于疑。”只有善于發現問題和提出問題的人,才能產生創新的沖動, 而提問是創新意識的具體表現。課堂教學中,教師還應時刻注意運用鼓勵性評價方式,不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中,對學生的任何回答,我們都應細心處理,正確的回答應給予積極肯定;不完整地甚至錯誤的答案,要在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定;即便是一時答不出來,也應給予學生思考的時間,切忌冷嘲熱諷。

總之,要讓全體學生在你的課上感覺到有希望,有信心、愛上你的課、上好你的課,和諧的教與學的氛圍也就自然產生了。

二、改進教法,訓練學生的創新思維

創新思維能讓學生順利解決對他們來說是新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中,使學習活動順利完成。根據創新人才培養的要求,語文學科已不僅僅是傳統意義上的工具學科,同時也是一門訓練、培養創新思維的基礎學科。要培養創新思維,就要變就范式教學為創新式教學。前一種教學方式不給學生留有積極思維的空間和余地,不允許學生有任何意義上的標新立異,抑制了學生的思維。而創新式教學則尊重學生學習的主體性地位,想方設法讓學生積極主動地思維。我在教學中最常用的是啟發式,啟發式教學最重要的方法是探索法,即教師提出問題后,指導學生開動腦筋,幫助學生獨立思考,通過啟發誘導,使學生按知識的重演律,探索創造性解決問題的方法。這樣,在課堂教學活動中,師生的思維活動雙向暴露,在讓學生看到教師的思維過程的同時,教師也看到了學生思維的真實過程,從而能指導學生沿著正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新知的過程中,也就有效地促進了創新思維的訓練。

三、創新教學內容,促進學生個性化發展

傳統的語文教學內容過于龐雜,千篇一律,久而久之,教師頭疼,學生生厭,教學效果自然不好,學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過:“課文無非是例子”。首先,教材上的文章不是神圣的經典,僅僅是讀寫的范例,對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章,提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為,沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎,以至于文不象文。語文教材既然是范文,那么我們就要敢于抓其有特色的一點,進行重點學習。其次,在教學內容上,要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識,這是創新的前提。古人說“求木之長者,必固其根本;欲流之遠者,必浚其泉源。”只有博眾取彩,涵攝百家,才能創新。我們要教育學生端正學習態度,并尊重前輩和他人的研究成果,努力學習,汲取營養。最后,語文創新教育還要注重開創語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點,語文學習不能僅僅局限于課內,課堂內外、家庭社會,時時處處都是學習語文的機會和地方,時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。新思維行在語文教學實踐中,大量的課外閱讀是培養學生主體個性和創之有效的重要方法之一,這是一個不爭的事實。教師應當鼓勵和指導學生并努力創造條件讓他們自主地進行課外閱讀,真正起到增長見識的作用,以達到開卷有益的目的,所謂“讀萬卷書如行萬里路”就是這個道理。學好課內知識,又進行廣泛的課外閱讀,不斷地拓寬自己的知識面,豐富自己的文化素養,才能厚積而薄發,形成靈敏的思維,產生各種真知灼見。如此,學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創造的樂趣,語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

總之,培養學生的創新能力是時代的要求,隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入,創新教育的實施已成為語文教學改革的主流意識。我們應該清醒地認識到,語文教育應當高揚人性,遵循人道的原則。這既是理性的,又是充滿人類情感的;既依據學生的生理規律,又滿足其心理需求;既促進當前的語文學習,又著眼于未來長遠發展,既滿足個體需求,更是通過人的全面自由的發展來促進社會整體的和諧發展的教育活動。而創新思維的培養和教育更需要教師轉變觀念,改變角色,給學生一個空間,讓他們去設計自己的未來,去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創造,而教師應該是一個靈活的組織者,積極的判斷者和進步的推動者。語文教學應確立學生的主體地位,善于挖掘教材中、教材外蘊涵的創新素材,把創新教育具體落實到課堂教學中的每一個環節,使學生的創造力得到充分的開發與培養。