寓德育于美術教學

黃 志

[摘要] 美術課堂中,通過在教學環境的細節上滲透德育,構建和諧學習環境;挖掘美術教學內容的德育因素,實現師生道德品質的共同成長;結合社會時事,在綜合性的專題創作中融入德育等方法,將思想品德教育融入到美術課堂中,這一嘗試在對學生進行思想品德的教育上,能夠取得一定的效果。

[關鍵詞] 美術教學 德育 德育滲透

我國傳統教育中,小學美術教育過于強調學科中心,過于注重美術專業知識的傳授和技能的掌握,而忽略了對學生品德素質等方面的培養。

如何在講授美術基本知識和技能的同時,又培養學生的道德、情感?這值得每一位工作在一線的美術教育者去深思,各地各校的美術教育者應該結合本校學生的具體情況,在美術課堂上不斷地進行探索和研究。下面是筆者在教學實踐中,結合我校學生的特點,在課堂上所做的一點有效嘗試和摸索。

一、在課堂教學環境的細節滲透德育,構建和諧德育環境

我的一名大學老師說過這么一句話:“最好的教育效果是在學生察覺不到教育者用意的情境下接受教育。”其大意是說,學生在對教育沒有抵觸心理的時候是最容易從內心接受的。

一次,石膏寫生課上,我拿出一個石膏立方體放在講臺上,要學生觀察石膏立方體在光線照射下的明暗變化規律。這時有一位學生說:“老師,石膏上面很臟,我們看不出有什么變化。”當時,我猛然下意識地想到這是一個對學生進行品德教育的機會,于是,我說:“同學們,你們是不是看不清石膏體的明暗變化呀?”學生齊聲回答:“是”,我接著說:“當初把這個石膏體用黑墨水弄臟的同學很可能是無意的,當時他根本就沒有想到這一行為會給別人帶來那么多的不方便!所以,我們以后做任何事情的時候一定要想一想,這樣做對自己對別人有什么益或弊,對自己有益對別人有益的事我們就去做,你們說是不是啊?”。很多學生都點頭贊同。從當時學生臉上的表情和在下面的議論來看,這次教育效果是很明顯的。

又比如,在另一個班級上《色彩對比》這堂課時,我正準備引用備課時已選好的例子來引入,這時候我注意到班上有一位男生今天沒有穿校服而是穿著一件紅色的文化衫,于是,我決定用這件事作為例子對學生進行教育。我說:“請同學們看看今天班上那位同學最引人注目?”,學生紛紛四處張望,最后視線都停留在穿紅色文化衫的那位學生身上,那位學生在這么多新同學的目光注視下顯得有些緊張而低下了頭,滿臉通紅的,于是,我又問:“為什么他在班上最引人注目呢?”“他穿的衣服是紅色的而我們穿的校服是白色的”有學生回答,“對!”我說,“這就是色彩在面積上和冷暖上的對比”。

我接著進行德育滲透:這位新同學肯定是一位好表現自己的同學,他是想通過自己衣服顏色的不同來引起大家的注意,這的確是一個很不錯的方法,可見他已經把色彩對比的知識應用到了生活實際當中來了,但是他可能沒有想到他的這種表現方式違反了學校的校紀班規。其實,學校為同學們提供了很多表現自己的機會和舞臺,比如說你踢足球踢得好,那么在球場上你可以盡情地展現你自己的風采,張揚自己的個性,這個時候就會很多同學打聽你的名字,想認識你,又比如說你唱歌唱得好……我的一席話后那位學生漸漸地抬起了頭看著我認真的聽著。第三天上課時,我發現那位同學穿上了嶄新校服。在隨后的大半個學期里,我的印象中這位學生再沒有穿便服來上過課。

當然,不僅僅是在課堂上,在平時與學生的接觸當中,也蘊含著很多教育學生的契機,這就要求我們一定要善于捕捉、善于利用、善于啟發。

二、挖掘美術教學內容的德育因素,實現師生道德品質的共同成長

根據課堂內容,適時的、巧妙地引入生動鮮活的事例,使學生在接受美術知識的同時受到感染、啟迪和教育,從而提高學生思想境界,形成良好的思想道德品質。

比如,在《靜物的構圖與審美情趣》這堂課上,講完構圖的基本方法之后我給學生出了一道題:“教師的辦公桌”構圖練習。我提示:“現在請大家仔細地回想一下,從幼兒園到現在,你心目中最尊敬的一位老師,他的辦公桌上擺放那些物品才足以寄托你對他的尊敬和愛戴之情?”

學生紛紛發言,有的說一支鋼筆,有的說一臺電腦,有的說一副老花眼鏡,有的說一疊厚厚的作業本等等。

“一瓶正骨水!”一位來自邊遠縣城的學生突然說,大家都不解地看著他,覺得這位同學的回答有些古怪,有些新奇。

直覺告訴我,這答案中一定隱含著一個感人至深的故事。于是我就叫他站起來回答:“為什么要擺一瓶正骨水呢?”這位學生用不太流暢但非常動情的普通話講述了他在讀小學三年級的時候,有一次上課發高燒,班主任冒著大雨背他到離學校十多公里遠的鄉人民醫院去治療,途中老師不小心把腿扭傷了,但是她依然堅持把他送到醫院的故事……那位學生講得很動情,以至說到最后不禁流下了眼淚,全班同學都在靜靜地聽著,一個真實的故事喚起了每個學生對自己心目中老師的無限懷念和尊重之情。

教室里洋溢著一股濃濃的愛,久久不能散去,作為教師的我也跟在場的學生一樣深深的被感動了。那一刻,我覺得做一名受學生尊敬、愛戴的老師是多么的幸福,我也暗下決心在以后的教學生涯中爭做一名受學生愛戴的好老師。在如此的美術教學情景中,老師將與學生一起,獲得道德品質的提升和成長。

三、結合社會時事,在專題創作中融入德育

除了教材上規定的內容之外,在美術課堂上,還可以以社會上的重大事件、熱點話題以及重要節日作為美術創作題材,把德育融入創作,使學生在創作中接受教育、受到熏陶。

比如,在改革開放30年到來的時候,我以“新農村、新氣象”、“新舊珠海”“今日珠海”、“未來珠海”等作為繪畫創作主題,引導學生去追尋家鄉昔日舊貌,觀察和發現家鄉今日新貌,展望和暢想家鄉未來美好前景的創作活動。通過調查、發現和展望,學生加深了對家鄉的了解,對今日家鄉發生的巨大變化有了更加深刻的體會,對家鄉的未來充滿了無限遐想和熱切期盼。在整個創作過程中,學生對家鄉的熱愛之情、對祖國的熱愛之情、對自己美好生活的無限向往油然而生且貫穿始終。因為有了“情”和“心”地投入,學生創作出來的作品也因此有更加真實、更加豐滿的“靈魂”。其中李寶儀同學創作的《“新”回鄉偶書》、葉宇同學創作的《珠海印象》獲得了全國第十二屆中小學生繪畫書法比賽一等獎。每進行一次類似的創作活動,無論對學生的繪畫技藝還是思想品德教育,都是一次很好的提升、凈化和熏陶。

德育是一項龐大而又艱巨的系統工程,如何寓德育于美術課堂教學只是其中一個很小的部分,在此提出來目的是希望廣大教師能夠結合本學科特點,拓展思路、增強意識、多途徑、多渠道地著手進行德育工作,在德育方式方法上不斷地進行摸索和探究,盡可能地避免以往那種粗暴單一、刻板枯燥的訓斥和說教,使德育工作真正能夠真正落到實處,取得實效。

參考文獻:

[1]陳輝.從職高美術教學中談創建更有效的課堂教學.廣東職業與成人教育,2009,(7)

[2]肖偉雄.重視美術教育,促進智力發展.廣東職業與成人教育,2009,(2).