淺談如何上好小學數學課

張京衛

[摘要] 筆者以為,要使學生學好數學,關鍵在于調動學生學習數學的興趣。在數學教學過程中,只要我們認真鉆研教材,把握學生的學習心態,運用靈活多樣的教學方法,精心設計每一個教學環節,就能激發和增強學生的學習興趣,使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識,發展潛能。

[關鍵詞] 小學 數學課 學生

數學這門學科,自古以來就被認為為是理性最強的學科,需要聰明的大腦和天賦才能學好。其實不然,對于天真浪漫的小學生來講,他們接受各種文化知識的能力是等同的,那么,如何才能學好數學呢?筆者認為關鍵在于如何調動學生學習數學的興趣。通過分析發現,不論是學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系,能否調動學生學習的興趣,關鍵也是在教師,如何調動學生學數學的積極性呢?教師在學生學習中又處于什么地位呢?

一、先從本身著手,讓學生喜歡上你,從而喜歡上你的課

作為教師,要從各方面來完善自己。比如,師德修養,文體方面等,讓學生從內心尊重你,要和學生結交成各方面的朋友,從而使他們喜歡你的同時,也喜歡你所教的學科。現在,很多教師在思考如何讓學生學好數學時,經常考慮的是如何激發學生的興趣,卻忽視了自身的素質要求,如果自身不修邊幅、口無遮攔的,如何讓學生喜歡上你,更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你,即使你再如何調動學生的學習興趣,都只是“剃頭擔子一頭熱”。

二、要誘發興趣,通過游戲性活動,讓學生喜歡上你上的數學課

興趣是學生最好的老師,也是智力開發的原動力,“良好的開端是成功的一半”,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,并由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣。因此,教師導入新課時,根據教學內容,可選擇組織學生做數學游戲的方法,讓學生人人參加,能很快地激發學生的學習熱情,比如,在學習小數加減法中,我讓一部分學生當作售貨員,一部分學生當作買東西的顧客,讓他們從實際出發,從一買一賣找零錢中得到樂趣,更在不知不覺中學到了知識,讓學生在玩中學,在學中玩,更讓學生們懂得了學習數學的重要性,何樂而不為呢?

三、要設計疑點,激發思維火花,“勾引”出學生的學習興趣

“學起于思,思起于源”。心理學認為。疑是最容易引起探究反射,思維也就應運而生。例如,我在教學中,經常會問,如果是你,你會怎么樣?通過換位思考,改變以前學生被動學習的境況,讓學生設身處地的思考問題,讓學生產生“疑”。引起思考,是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望。同學們躍躍欲試,開始了對新知識的探求。

四、通過“討論”,讓學生在爭論中提出問題,開拓思維能力,升華興趣

學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的,而是學生在刻苦學習,認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習,不愿思考的學生,是很難對數學產生興趣的。因此,在教學中教師首先要創設條件,讓學生有充分施展才能的機會,鼓勵學生質疑問難,大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣,要求學生遇事要勤于思考,善于思考,豐富想象,開拓思維。這樣,對升華學生學習數學的興趣,能起到一定的促進作用。其次,課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力,升華興趣的一個好辦法。因此,教師可采用同桌、小組、全班等討論形式,組織學生對某一個問題進行開放式的討論,讓學生思維的火花互相觸發,交流各自對問題的不同看法,最后由教師進行總結概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

五、最后通過表揚、鼓勵,讓學生體驗喜悅,延長學習的興趣

學生有了興趣,還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定,又不長久。一位心理學家曾說過:“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰,便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說,老師的一點點鼓勵,一次的肯定,一次表揚,都是他成功的標志,他都能從中體驗成功的喜悅,這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉,就會濃厚、持久。

綜上所述,在數學教學過程中,只要我們認真鉆研教材,把握學生的學習心態,運用靈活多樣的教學方法,精心設計每一個教學環節,就能激發和增強學生的學習興趣,使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識,發展潛能。