表揚要有實效性

李云環 李新華

[摘要] 表揚是每個教師要經常使用的教育教學手段,它是對學生正確行為和言行的肯定,它對保護學生的自尊心、提高學生的自信心起著積極的作用。有效的表揚有著巨大的力量,有時會讓一種偶然的行為變成一種習慣。在教育教學工作中,無效的表揚也比比皆是。通過近十年的工作實踐,我認為表揚要注意這樣幾個方面:(1)表揚要及時;(2)表揚要找對切入點;(3)表揚要有針對性;(4)表揚要注意方式和場合;(5)學生的表揚讓課堂生輝。

[關鍵詞] 教師 表揚 教學方法

表揚是每一個教師要經常使用的教育教學手段,它是對學生正確行為和言行的肯定,它對保護學生的自尊心、提高學生的自信心起著積極的作用。恰如其分的表揚,能讓學生感覺到受到器重、關切、愛護,體驗到成功的喜悅。

有效的表揚有著巨大的力量,有時會讓一種偶然的行為變成一種習慣,在很多時侯,它甚至遠勝過批評。而并不是所有的表揚都是有效的,在教育教學工作中,無效的表揚也比比皆是。無效的表揚往往是為了表揚而表揚,沒有關注到學生的真實表現,沒有具體指出值得表揚的地方,在感情上平淡無味,例行公事使用程式化語言,總是跟其他同學相比較,沒有考慮到學生的努力等等,這樣就顯得空洞無力。

通過近十年的工作實踐,筆者認為教學者在教學中對學生進行表揚,要注意以下幾個方面。

一、表揚要及時

對學生的閃光行為,老師應及時的表揚獎勵,以強化刺激,因為學生心目中的因果關系是緊密聯系的。及時的表揚能夠引起學生的共鳴,使學生心服口服。舉一個簡單的例子,班內剛剛結束了一次勞動,班主任如果馬上對這次勞動進行總結和表揚,不但學生能清楚地記得勞動的場面,而且學生會覺得老師對于任何事情都放在心上,有功必賞,明察秋毫。以后無論干什么事情都會認真很多。再者,我班有一位自制力弱、上課閑話多、經常影響別人學習的學生,在幾次班級活動中,比如在打掃衛生、晚會布置、出版報等積極認真,我就及時表揚他有講衛生、關心班集體的優秀品質,從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上,使其自制力得以加強。

二、表揚要找對切入點

每一個學生都有閃光點,也都有缺點。“十個指頭還不一般齊呢!”看人也一樣。作為老師,既要清楚地認識到表揚的巨大作用,也要學會去找學生身上的閃光點。只要用心去尋找,總能發現學生的閃光點。記得在一次清除大掃除中,我班的一個男同學因為在清理操場時,被玻璃割傷了手指,傷口很深,流了很多血,可是老師帶他去診所包扎了一下,讓他去休息,他卻堅持要回去繼續清掃,老師拗不過他,只好答應了。這個學生在學習上是個差生。在這次勞動中,他感動了我和同學們,我在勞動之后的班會上真誠地表揚他,讓同學們學習他不怕臟不怕累不怕疼的忘我精神。這樣的表揚既得到了全體同學的認可,又極大地鼓勵了這個男同學。從那以后,他在學習上表現出了很大的堅持和耐性,他的學習成績有了突飛猛進的提高。

三、表揚要有針對性

表揚要有依據和具體,也就是不能盲目和隨意。比如學生在學習上取得進步,就應就其學習上大力表揚;紀律上改正了遲到、上課說話的缺點,就應對其自律性上進行表揚,如此就能起到強化優秀的作用。否則,該表揚的不表揚,不該表揚的說好話,或表揚起來籠統概括,學生往往摸不著頭腦,反而會沖淡轉化的效果。

四、表揚要注意方式和場合

老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來;是當眾表揚還是單獨談話時稱贊;是精神表揚還是物質獎勵。不同的學生對表揚與獎勵的反應不同,故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生,當眾表揚可以幫其恢復聲譽,創造有利于學生樹立優秀品質和行為的環境;對性格內向、成績落后的學生,可單獨談心,表揚其遵守紀律的優點,鼓勵其大膽發言,積極參與活動,改進方法,提高效率;對考試進步大的學生,可以發筆記本或鋼筆以示獎勵。

五、學生的表揚讓課堂生輝

讓學生充當表揚者的角色,既能體現民主,又能培養學生觀察和分析問題的能力;學生的表揚有時比教師更細致,覆蓋面更廣,更有說服力;讓學生去表揚學生,既有利于增進學生與學生之間的團結,增強班級的凝聚力,又能讓老師更好地掌握班里的情況。

幾年來,我所任教的班級屢次在考試中取得優異的成績,校長讓我總結經驗,我總是這樣說:多去表揚學生。當然,表揚是一門值得深入研究的語言藝術,值得我們每一個人去探索。