淺談《新目標》七年級英語詞匯教學的幾點體會

雷麗萍

[摘要] 在初中英語教學中,詞匯的教學是一個重要組成部分,也是英語教學中的難點和重點。詞匯是語言的建筑材料,學好英語的關鍵之一是學好詞匯,沒有詞匯就猶如沒有材料一樣,只是一棟言語的空中閣樓。而事實上,一個人詞匯量的大小也是一定程度上表明這個人英語水平的高低,由此可見學好詞匯的重要性。那么,作為初中英語教師,怎樣才能搞好英語詞匯教學呢?筆者就自己幾年以來的教學經歷談幾點看法。

[關鍵詞] 英語詞匯 教學方法 歸納 對比 聯想

《新目標》英語采用任務型語言教學模式,融匯話題、交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。它既是編寫教材的依據,也是教學和評價的依據,其目標都是發展學生的綜合語言運用能力。

俗話說,良好的開端是成功的一半,面對七年級的學生,如何開展課堂教學,詞匯教學是非常重要的。如果一堂課的詞匯教學引入的好,就能牢牢的吸引學生的注意力,引起學生潛在的好奇心和強烈的求知欲,從而使其在教師的引導下漸入佳境,繼而提高課堂效率。下面是筆者在詞匯教學方面的幾點做法。

一、直觀教學記憶法

直觀教學法就是通過實物、圖片、照片、簡筆畫、幻燈片、投影儀,多媒體等手段導入教學。這種教學法最能夠有效吸引學生的注意力,最容易引起學生的興趣,有助于調動學生的學習積極性。它不僅給學生以深刻的感官刺激,誘發學生的求知興趣,同時還能快速的在學生腦海中形成對事物的正確影像,以便學生可以牢牢記憶。運用直觀教學手段比語言描述更清晰、簡單,有效。

二、歸納記憶法

七年級的學生正處在黃金記憶時期,應充分利用這一時段,擴大學生的詞匯量。教師在教學過程中可根據本單元的內容進行歸納整理,編成口語來進行單詞記憶。例如,Unite 8 Id like some noddles中,通過圖片學習可數名詞和不可數名詞的用法,當學習tomato potato時,對以o為結尾的名詞變復數形式時,可編成小口訣來幫助記憶。“黑人英雄吃西紅柿馬鈴薯”加—es

negro→ negroes

hero→heroes

tomato→ tomatoes

potato→ potatoes

“看著圖片聽收音機去動物園”加—s

photo→ photos

radio→ radios

zoo→ zoos

通過口訣,即學習了新單詞,又掌握了名詞單數變復數的規律,同時又在歸納的過程中拓展了新詞匯“negro hero”。

三、對比歸類記憶法

詞匯教學也可根據詞性轉換進行歸類記憶,這也是一種記憶單詞的有效方法。這樣的記憶方法,既可以記住單詞的詞根,同時又記住了轉換形式。例如,unite 6 .It's raining.根據教材,本單元的核心是談論天氣,學生通過詢問 What's the weather like?或How's the weather?來掌握本單元表示天氣的形容詞。

n.→adj.

rain→rainy

wind→windy

cloud→cloudy

snow→snowy

sun→sunny

fog→foggy

又如,在 Unite 11 What do you think of game shows?中,學習 colorful—詞時,復習beautiful,由此找出詞根,復習了名詞變形容詞形式:

n.→adj.

color→colorful

beauty→beautiful

help→helpful

thank→thankful

care→careful

wonder→wonderful

通過此方式,即掌握了構詞法,又拓展了新詞匯,由歸類法又掌握了新詞匯。

四、聯想、發散記憶法

學生在掌握一定的詞匯后,就可以將所學詞匯和大腦中已有的詞匯建立起聯系,從而增強記憶效果,即學習某一個單詞時,利用發散思維,啟發學生展開聯想和想象,聯想出可能與之相關的單詞或短語。如dinner:

通過這種方法,既活躍了課堂氣氛,又可以使學生積極思考,激發學生學單詞的興趣,同時又加深了詞匯的記憶。

此外,還可以通過復習引入,自由談論等方式學習記憶,充分利用學生好表演,表現欲強的特點,開展學習記憶,既可寓德于教,又可以寓教于樂。

總之,教學過程雖然十分強調學生的主體地位,但教師的作用依然是不可忽視的。無論教師采用那個版本的教材進行教學,都必須符合課標中對不同年級學生的級別要求,教師在教學中要認真分析教材,理解教材,創造性地使用教材,合理編排,精心設計好每堂課,有效激發學生的學習興趣,培養他們的自信心。任何語言的教學離不開記憶,指導學生的記憶方法是非常重要的,不管是單詞,短語還是句型,都應指導學生更好地記憶。要遵循記憶規律,及時復習、鞏固。強化記憶效果,促進英語教學水平的提高。