淺談初中語文教學中的朗讀訓練

田湘麗 耿 芳

[關鍵詞] 初中語文教學 朗讀訓練 學生

新課程標準明確指出,語文閱讀教學要重視朗讀,讓學生充分地朗讀,在朗讀中整體感知,在朗讀中培養語感,在朗讀中受到情感熏陶。在語文教學中,筆者深深體會到語文朗讀的重要性。在此,談談自己在語文朗讀教學中的幾點做法。

一、加強朗讀示范,激發學生朗讀

朗讀既是一個人能力的體現,也是一種美的創造,通過朗讀可以激發美感,讓人領悟和體驗美感。好的朗讀,能愉悅人的心情,陶冶人的情操,還能讓朗讀者有一種成功的滿足感。要達到這種境界,首先對朗讀要產生興趣。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”課堂上,我通過聲情并茂的示范朗讀感染學生。學生從我的朗讀中獲取信息,感受文章的意蘊,進而萌發朗讀的興趣。

二、注重朗讀技巧,指導學生朗讀

(1)要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子,要重讀;在讀含蓄深刻,耐人尋味的句子時,要輕讀。(2)要注意停頓。停頓是語句的間歇。停頓的位置和停頓的時間長短都要適當,停頓有語法停頓、強調停頓和心理停頓。(3)要注意語氣。(4)要把握語速、語調。

三、采取多種形式,訓練學生朗讀

(1)根據文章的感情特點,選擇不同的朗讀方法:感情奔放的,組、班齊讀;感情婉約的,要求學生跟著錄音讀;情景交融的,配樂朗讀;而戲劇文學,則分角色朗讀。豐富多彩的訓練方式,讓學生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。(2)把朗讀訓練和默讀訓練結合起來。默讀是個人閱讀的主要形式,它在日常生活中得到廣泛的應用。要講朗讀和默讀配合進行,先朗讀再默讀,可以促進學生進一步思考,以加強對課文的理解;先默讀再朗讀,可以促使學生由理解進入感受的境界。朗讀用口,默讀用手,一面看,一面圈、點、注、批。二者相輔相成。(3)把朗讀訓練和復述訓練結合起來。復述是一種說話訓練,它要求學生在理解課文的基礎上,用自己的語言把課文內容敘述出來。它與朗讀訓練是分不開的,如要用普通話,要聲音響亮,口齒清楚等,這些要求,也都是朗讀訓練所包括要求的一部分,把朗讀和復述結合起來訓練,以“讀”促“述”,可以收到異曲同工之妙。(4)把朗讀訓練和背誦訓練結合起來。背誦可以讓學生更好的掌握課文中用詞造句、謀篇布局的內在聯系,要求學生要在理解的基礎上正確、流利、有感情的背誦,可以培養記憶力,發展智力。而朗讀則可以加深對課文的理解,讀的遍數多了即可成誦,“讀”與“誦”的關系實在是太密切了。(5)倡導自由品讀。在朗讀時不帶任何問題,讓學生全身心進行品讀,從而享受讀書的樂趣。(6)組織學生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦,并要求他們進行模仿訓練;開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動,不斷地提高學生的朗讀能力。

總之,只要我們教師能夠正確認識朗讀教學,提高自身的朗讀水平,精心地指導學生朗讀,科學地進行朗讀教學,使師生的朗讀具有聲請并茂的節奏,和諧婉轉的韻律,呈現出作品的聲音美、神韻美,達到爐火純青的境界,就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。