游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

賴煥鈿

課堂掠影一:教學(xué)內(nèi)容為數(shù)學(xué)第一冊(cè)的《九加幾》．

教師完成了新課的教授，在進(jìn)行練習(xí)．教師提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)能完成這一題？直接寫(xiě)出得數(shù)．”有的學(xué)生高高地舉起小手；而有的學(xué)生在偷偷地講話；有的在玩著手中的筆或橡皮擦；有的背靠著椅子雙手在柜子里面折紙；坐在后面的學(xué)生有的站起來(lái)看著外面的風(fēng)景．

課堂掠影二：教學(xué)內(nèi)容為數(shù)學(xué)第七冊(cè)的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》．

教師：“同學(xué)們，你能找出這道豎式錯(cuò)在什么地方嗎？”全班鴉雀無(wú)聲，有的看著黑板，有的低著頭看著自己的書(shū)，只有一兩位學(xué)生舉手回答．

很多教師都知道，上低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，課堂紀(jì)律是最難把握的，而隨著年級(jí)的升高，學(xué)生上課舉手回答的自主性卻越來(lái)越低．有什么教學(xué)方法能調(diào)控好學(xué)生的課堂紀(jì)律，又能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？我覺(jué)得游戲教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇．

數(shù)學(xué)教學(xué)中可將游戲教學(xué)法穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，包括導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用游戲，新課教授時(shí)穿插游戲，練習(xí)鞏固時(shí)使用游戲．

一、導(dǎo)入新課應(yīng)用游戲

上課鈴響起，學(xué)生進(jìn)入課室，這時(shí)學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能還沉浸在課間活動(dòng)的情緒當(dāng)中．如果這時(shí)進(jìn)行知識(shí)的教授，顯然收益甚微．但這時(shí)如果應(yīng)用游戲給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈刺激，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來(lái)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)．如在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》一課時(shí)，我先讓學(xué)生同桌互相玩“剪刀、石頭、布”這個(gè)游戲，然后提問(wèn)學(xué)生：“你們玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？”學(xué)生回答：“玩過(guò)．”接著提問(wèn)學(xué)生：“喜歡玩這個(gè)游戲嗎？為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)槲铱梢圆聹y(cè)對(duì)方出什么，我覺(jué)得有趣味”“因?yàn)橛袝r(shí)候我贏，有時(shí)候別人贏”“因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)游戲很公平，所以我覺(jué)得好玩”.教師：“同學(xué)們，因?yàn)檫@個(gè)游戲規(guī)則公平所以好玩，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的——游戲規(guī)則的公平性．大家還想不想繼續(xù)玩啊？”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師也不用強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，節(jié)省了課前三分鐘．游戲?yàn)樾抡n做了準(zhǔn)備，使教學(xué)設(shè)計(jì)非常流暢．再如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我先和學(xué)生做一個(gè)“跟我學(xué)”的小游戲，就是我做什么動(dòng)作學(xué)生跟著做什么動(dòng)作，如舉下左手，用右手摸一下鼻子，左手摸右耳．接著我改變一下游戲規(guī)則，叫“對(duì)著干”，就是老師做什么，學(xué)生要做相反的，如老師舉左手，學(xué)生要舉右手；老師坐下，學(xué)生要站立．做完游戲后我再提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么剛才有的同學(xué)做對(duì)了，有的同學(xué)做錯(cuò)了？”學(xué)生：“有的同學(xué)沒(méi)專心”“有人沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)老師講”.教師：“要想玩好這個(gè)游戲，關(guān)鍵在哪里？”學(xué)生：“認(rèn)真聽(tīng)老師的要求”“認(rèn)真觀察老師的動(dòng)作，自己再認(rèn)真做”“用眼睛認(rèn)真看”.教師：“大家說(shuō)得很好，觀察就得用眼睛認(rèn)真看，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)怎樣用眼睛來(lái)觀察物體．”用一個(gè)小游戲設(shè)置了一個(gè)情景，讓學(xué)生自己去體會(huì)游戲的過(guò)程，總結(jié)游戲技巧．學(xué)生在玩的過(guò)程必須高度集中精神，從而縮短了進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)間．學(xué)生既能動(dòng)手活動(dòng)又能動(dòng)腦思考游戲規(guī)則．這樣的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)起了個(gè)牽頭作用，使整節(jié)課能順利進(jìn)行．在很多課例中，只要將一些知識(shí)點(diǎn)靈活整合，稍作改編就能使之成為一個(gè)游戲．

二、新課教授穿插游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，若教師全都以“直接教授”的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)形成“滿堂灌”，學(xué)生疲于接受，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)印象也不深．而如果將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生的興趣就更濃，學(xué)習(xí)熱情更高漲．如將九的乘法口訣改編成手指操，學(xué)生不用再背那枯燥無(wú)味的乘法口訣，而又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，有益于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展．如在教學(xué)“零乘任何不是零的數(shù)都得零”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我找來(lái)了3個(gè)利是封，里面不裝任何東西，分別發(fā)給3位學(xué)生，然后提問(wèn)學(xué)生：老師發(fā)了多少錢？先引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式：0+0+0=0，再用乘法列式：0×3=0．學(xué)生在整個(gè)過(guò)程好像上了老師的當(dāng)，但對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)卻有了深刻的印象．再如在三年級(jí)《可能性》一課時(shí)，學(xué)生就是通過(guò)游戲，經(jīng)歷了猜想——游戲——驗(yàn)證這一探索新知的過(guò)程．通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生也不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是深?yuàn)W、抽象的，展現(xiàn)在他們面前是生動(dòng)的、形象的教學(xué)．學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，不知不覺(jué)將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)深印腦海．

三、練習(xí)鞏固使用游戲

根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，小學(xué)生的“有意注意”只能保持十至十五分鐘，而課堂的組織教學(xué)，進(jìn)入練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已以“無(wú)意注意”為主，學(xué)習(xí)情緒容易放松．研究表明，興趣能對(duì)有意注意起到積極影響，延長(zhǎng)其持續(xù)時(shí)間．所以，在教學(xué)練習(xí)題時(shí)適當(dāng)使用游戲教學(xué)法，能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．如在教學(xué)口算練習(xí)時(shí)可用小組“開(kāi)火車”的小游戲，既能讓學(xué)生集中精神核對(duì)答案，又能提高小組竟?fàn)幰庾R(shí)．如在教學(xué)乘法口訣時(shí)可用“找朋友”游戲?qū)谠E進(jìn)行鞏固，就是將每句口訣分為兩段，寫(xiě)在兩張卡片，然后分給不同的學(xué)生，讓他們?nèi)フ覍?duì)應(yīng)的“朋友”．又如在教學(xué)一年級(jí)的加、減法時(shí)，可以用“當(dāng)小郵差”的游戲，將算式投入貼有答案的小郵箱．學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程可以對(duì)其進(jìn)行情感教育．如在教學(xué)三、四年級(jí)的可能性時(shí)，可讓學(xué)生自行調(diào)整、設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生不但能參加游戲，還能創(chuàng)造游戲．又如在豎式練習(xí)當(dāng)中，可用“我當(dāng)小老師”這游戲，讓學(xué)生自己培養(yǎng)細(xì)節(jié)教育，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣，從中體驗(yàn)老師平時(shí)修改作業(yè)的辛苦，從而達(dá)到換位體驗(yàn)的效果．還有如擊鼓傳花、接龍等游戲．這些游戲的合理應(yīng)用，能讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

四、游戲教學(xué)法的反思

游戲教學(xué)法的開(kāi)展能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體．運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生大膽去實(shí)踐、探索，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感.

在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要為了追求課堂氣氛的熱鬧，從而造成課堂失控，變成看似“課堂很民主”這種教學(xué)假象．在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)明確游戲是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，不要“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，失去了該教學(xué)法的價(jià)值．只有充分考慮知識(shí)點(diǎn)的實(shí)需性，有效地開(kāi)展，才能發(fā)揮出游戲教學(xué)法的真正意義．

責(zé)任編輯 羅 峰