自然資源概況的教學實錄

惠美玉

為了充分調動學生們的積極性，使他們能夠利用自己的日常經驗來進行學習，對于自然資源概況的教學我做了一個嘗試，教學過程如下。

（切入）師：任何一個人的生存、成長，都離不開各種各樣的資源，大家能否談談你的生活中離不開哪些資源？

生：食物、空氣、陽光、父母、老師、書本、牛奶……

師：我們所提到的資源有些是人力資源，如老師、父母；有的是工業生產或者農業生產的商品資源，如食物、牛奶、書本；也有些資源是自然界中本來就存在的，并且可以為我們人類所利用，如陽光、空氣，我們稱之為自然資源。今天我們就專門來研究學習自然資源。請同學們根據自然資源的特點說出你所知道的自然資源（學生說，教師寫在黑板上）。

（點題）師：請大家判斷一下，黑板上所寫的有哪些不符合自然資源的兩個特點。

師生共同討論后，擦去電、柴油、煤氣等。然后我用課件分類展示各種自然資源圖片：植物資源、動物資源、礦產資源、土地資源等。

師：同學們觀察一下，我們黑板上的自然資源，有的是可以重復利用的，取之不盡，用之不竭；有的呢，用一些，少一些，用完就沒有了。請同學們討論一下，它們分別屬于哪一類？

我請兩位學生到前面黑板上來，用三角符號標出可以重復利用的，用波浪線標出不可以重復利用的。然后讓學生們討論，我再進行修正。

師：我們現在給這兩類自然資源定一個特別的名稱，分別是：可再生資源，非可再生資源。

接著我用課件展示各種類型的可再生資源和非可再生資源的圖片。

（課中）師：既然自然資源對我們人類的生產生存有著如此深刻的意義，那么我們中國的自然資源情況到底是怎么樣呢？

請學生閱讀課本55～56頁，用具體的數據證明我國自然資源的特點。學生朗讀我國各種自然資源總量在世界的排名以及人均資源量和世界人均資源量的差距。師生共同概括我國自然資源的總特點：總量豐富，人均不足（展示自然資源被污染、浪費的圖片）。

師：我國目前的自然資源現狀變得更加嚴峻，請大家談談原因。

學生討論后請一位代表概括出原因。

生：因為我國可再生的自然資源被嚴重污染，變成了不可更新資源，而那些不可更新資源因為浪費和破壞，變得越來越少。加之我國人口越來越多，所以人均資源量就更少了（有兩個學生一起補充完成了這個問題）。

師：問題已經找到，那么有沒有解決問題的辦法呢？

學生們討論后請代表概括。

生：應該從兩方面進行控制，一是實行計劃生育，控制人口數量；二是嚴禁浪費和污染、破壞，還要開發新能源，如利用太陽能、水能、地熱能、風能。

（課尾，智力挑戰）師：請同學們利用學過的知識，分析下列自然景觀或者農業生產特點是受哪些資源的影響？1． 吐魯番的葡萄全國有名，含糖量很高；2． 內蒙古高原從東往西景觀的變化規律是：高草草原，低草草原，荒漠草原，荒漠。

學生們一邊討論，一邊查找資料。學生們討論后請代表回答。

生：1． 初一時候學習過植物的光和作用和呼吸作用，晝夜溫差大有利于糖分的積累。新疆屬于溫帶大陸性氣候，溫帶大陸性氣候的特點就是日溫差大，年溫差大，所以有利于糖分的積累。說明該農業生產主要受氣候資源的影響。2．前面學習過我國江水的分布規律，內蒙古高原從東往西是越來越少，所以植物也是越來越少。說明這種自然景觀的變化主要受降水多少的影響。

至此，本節課的主要內容就已經完成。

教學反思

1． 根據常規的教學模式，很多教師往往會預設幾個事物，請學生根據自然資源的特點進行判斷，目的是幫助學生理解自然資源的特點。然而這卻有一定的局限性，因為學生思考的范圍受到了很大的限制。但是如果請學生根據自然資源的特點說出自己經驗中的自然資源，這個時候他們的思路會非常廣闊。因此這對教師的要求就會非常高，教師必須對學生們的提出的各種事物進行判斷，并且對不符合自然資源特點的進行說明。例如，課堂上學生們提出“煤氣、汽油、電、雷電”等，我們就需要進行說明，“煤氣、汽油、電”不是自然界中本來就存在的，屬于工業生產的產品。而“雷電”就比較復雜，如果從“閃電”的“電荷”來說，不是自然資源，因為目前的技術水平我們還不能夠對此進行利用。但是如果從“電閃雷鳴”這種天氣現象來說，它卻是一種氣象資源，因為它會改善大氣的質量，會給農作物和花木帶來營養物質。

2． 對于自然資源的分類，也同樣請學生根據兩種自然資源的特點進行判斷，這樣的過程具有一定的思辨性。學生們在共同討論決定的時候，其合作能力和思辨能力會得到一定的鍛煉。

3． 在設置課堂練習的時候，很多教師會簡單地請學生們重復課本中原有的概念或者特點，或者直接給出幾個事物讓學生再次進行判斷。我認為一定要設置一些具有一定的挑戰性的題目，并且要和前面學習過的知識結合起來。這樣的題目，不僅鍛煉了學生們綜合運用知識的能力，而且對前面所學習過的知識也是一種復習和鞏固。

責任編輯羅峰