讓民族精神在指尖流淌

張再良

剪紙是一項民間傳統藝術，它相伴生活，融合時代。如果將民族風物的創作與剪紙民間工藝美妙糅合，在弘揚和培育民族精神方面將有獨到之處。

一、民族建筑：感悟勤勞智慧

民族文化決定著建筑風貌，而建筑風貌的積淀發展又反過來促進文化的形成。我國是個多民族的國家，各民族的建筑都帶有自己民族的烙印，如清真寺、蒙古包、吊腳樓、四合院等。因此，在孩子們搜集民族建筑的圖片時，可引導他們去了解相關的民族文化和建筑特點，運用剪紙藝術，創作富有民族特色的剪紙作品，感悟勞動人民的勤勞和智慧。如布達拉宮，它是拉薩城的標志，也是西藏人民智慧、永恒的標志。孩子們收集資料后了解到：宮墻墻體全部用石塊砌筑，底寬上窄，墻身涂成紅、白兩色，成排的窗洞點綴其上，傾斜的登道欄墻豐富了建筑群體的造型。根據布達拉宮的圖片資料和建筑特點，選擇陰陽結合的剪紙技法，基礎部分用陰刻，突出穩重；上層建筑以陽刻為主，強調挺拔。整個圖案做到明暗分明、簡潔靈動、百剪不斷，千刻不糊。兒童在創作民族建筑剪紙時，既能受到中華民族文化的熏陶，又能激發對古代勞動人民的崇敬感，還有利于民族團結情感的培養。

二、民族服飾：感知多彩生活

民族服裝服飾是民族文化的外在表現。這種賦予文化內涵的服裝服飾，展現了民族的鮮活個性，有別于其他民族的精神面貌。民族服飾豐富多彩，不同的民族有不同的特色，而且同一個民族服飾也是種類繁多。如朝鮮族服飾，有老少、男女、衣褲帽鞋的不同，女性服裝的長長飄帶給人以飄逸的美感。為此我們引導學生根據多姿多彩的民族服飾，創新染色剪紙的技法，來反映絢麗多姿的服飾，感知人們多彩多姿的生活。如挑選一些喜歡的圖片，用宣紙創作成一幅幅生動形象的剪紙毛坯圖案，通過浸染、涂染或點染成色彩斑斕的染色剪紙作品。學生在創作剪紙作品的過程中，充分了解到了古代勞動人民從紡線、織布、染色、刺繡到成衣的制作過程，體驗到了勞動人民豐衣足食的滿足感，從而感悟到中華民族的勤勞智慧，感嘆自力更生的創造魅力。

三、民族徽標：感受民族精髓

五十六個民族五十六朵花，五十六個民族是一家，各民族都有著自己的徽標象征，一幅幅的徽標就是一個個鮮明的民族寫照。如我們漢族的徽標，一龍一鳳，代表陰陽和男女。盡管漢民族歷史悠久、人口眾多、地域廣闊，但還是統一在一起，延續著用中國龍作為自己民族的標識。龍飛鳳舞，也讓學生感受到作為“龍的傳人”的自豪驕傲。又如傣族徽標的圖案是中間有兩只對稱的孔雀、底下橫臥一只象腳鼓、上方中間竹樓，形象概括了傣族人們的崇拜、娛樂、居住特點。人們把孔雀視為善良、智慧、美麗和吉祥、幸福的象征，《孔雀舞》是其代表作。象腳鼓是人民歌舞時的伴奏樂器和道具，竹樓是人們根據當地氣候、習俗、地理三結合的杰作。我們讀懂了徽標的含義，也就明白了這個民族的主要特點，領略了民族文化的精髓。

四、民族人物：感嘆“民族脊梁”

中華民族上下五千年，在歷史的長河中，涌現了許多著名人物，他們在不同的領域都做出過巨大的貢獻，是“民族的脊梁”。如孔子、屈原、李時珍、張衡、杜甫、孫中山等。他們有的是一個時代的開創者，有的是發明創造者，有的是思想藝術的集大成者，有的是抵抗外敵的仁人志士，他們在中華民族的形成、統一、發展、壯大中，作出過杰出貢獻。如創作魯班的形象，孩子們剛開始時只剪了個魯班的全身像，這樣的作品，不能反映出人物的貢獻或特點。老師就指導孩子，先查找一下魯班的個人資料，明確魯班的特點，再引導學生添上一些木頭和鋸圖案，以突出魯班的身份和貢獻。于是在老師的點撥下，張衡的身邊多了地震儀，李時珍旁邊添加了草藥、小竹簍和小鐮刀。這是一群多么機靈、富有想象力的孩子啊！他們在創作人物剪紙的過程中，真正領悟了民族人物所體現出的文化內涵與精神內涵，感嘆著自強不息的民族精神。

民族剪紙的形式和內容豐富多彩，唯一不變的是：民族精神教育和剪紙作品創作的有機融合、有效促進。我們認為，通過收集資料、去偽存真、概括提煉、修改創作等實踐環節，在創新手法、創意主題的過程中，能使學生感悟中華民族的偉大精神：團結統一、和平共處、勤勞勇敢和自強不息，從而弘揚和培育民族精神。

（作者單位：浙江嵊州市城南小學）

責任編輯王紅曼