影響聽力理解的幾大因素及解決辦法

常寶鋼

(新疆財經大學外國語學院，新疆 烏魯木齊）

摘 要:語音、詞匯、文化、心理等多種因素都影響著學生的英語聽力理解能力。本文著重探討了這四大因素對聽力理解的影響，并提出了解決大學生英語聽力理解障礙的相應辦法。

關鍵詞:聽力理解 影響因素 解決辦法

聽力教學是大學英語教學的重要組成部分，歷來是大學英語教學的難點和薄弱環節。大多數學生在進行聽力訓練時感到焦慮不安或者厭煩，特別是在泛聽中很難找到正確答案，哪怕是經過了相當量的針對性練習。隨著我國對外經濟的發展以及社會對外語運用能力的實際需求，大學英語的聽力教學越來越受到重視，分析影響高校學生聽力理解能力的因素，并探討解決辦法，顯得日益重要。

一、影響聽力理解的幾大因素

1.語音因素

學習者的英語語音基礎薄弱會對聽力理解產生直接影響。英語語音知識有限的學習者很少聽到完整的語言交際，缺乏音位能力和信息處理技巧。語音方面有同化、失去爆破、連讀、弱讀、縮音等，對這些微技能如不能運用自如，必將阻礙對對話、短文和新聞等復雜內容的理解。由于不規范讀音長期沒有得到糾正，久而久之，這些錯誤的讀音就在他們的腦海里形成為默認音。上大學后，當接收大量語言輸入時，他們固有的默認音與標準音之間產生了差異，導致大腦根本無法對音碼信息進行正確的辨識、解析與理解。另外，學生對英語的連讀、吞音、弱讀等讀音規則不熟悉也會造成英語聽力理解上的障礙。在英語學習中如果對英音和美音的差異不熟悉，也會影響學生辨音。

2.詞匯因素

英語的學習是以一定量的單詞作為基礎的。詞匯方面的障礙要求學生要不斷的擴大詞匯量，不僅要記憶一些新的詞匯，同時還應該注意一詞多義現象，以及一些短語和英語中的慣用法。如break the ice（打破沉寂）、a lucky dog（幸運兒）、a green hand（新手、初學者）等，通過這幾個例子我們看出，雖然沒有生詞在里面，但是如果學生不了解英文的真正含義，便會影響到正確的理解。同時，每一種語言都處于不斷的發展之中，英語自然也不例外。在詞匯方面，每一年都如clone（克隆）、money washing（洗錢）等；還有的是對原有詞匯賦予新的意義，如mouse（鼠標）、chip（芯片）等。這是對學生的聽力能力提出的又一項新的挑戰。

3.文化因素

語言是文化的一部分，是文化的載體，文化是語言的底座。背景知識在二語聽力理解過程中有著重要作用。無論聽者用“自下而上”或是“自上而下”的認知過程來建構意義理解，聽者個人相關知識的積累及對聽力材料所涉及的文化背景知識的理解都很重要。聽者在具備或被提供背景知識后，能較快地進入聽力狀態，主動利用大腦已有的背景知識來解碼話語，彌補生詞、難句造成的信息差，從而保證整體理解的實現。如學生聽到跟“trick or treat”相關的內容時，很難想象一個不知道萬圣節（Halloweens Day）這個西方節日背景的學生會理解。

二、解決英語聽力理解障礙的辦法

1.創造良好的語言學習環境

英語不同于其他基礎學科，是一門實踐課。因此，在我國現有的條件下，有效地培養聽說能力，語言實踐是一個非常重要的因素。我們的學生處于以漢語為母語的環境下，日常生活中使用英語的機會較少，要盡可能給他們提供語言實踐的場所，讓學生接受盡可能多的可理解的語料。要做到這一點，聽力課就不能局限于語音室的教學，教師要努力探索語音室以外的天地，把聽力教學作為一個系統工程來抓，把對學生的訓練貫穿到各個教學環境中去。

此外，教師還可以組織學生參加英語角、英語晚會、英語演講比賽等活動。利用先進的多媒體手段，不定期地組織他們觀看原版電影、英語教學節目，指導他們收聽英語新聞、VOA、BBC的廣播以及收看CCTV-9的節目。這樣，不僅能夠給學生提供了良好的語言環境，又把視聽結合起來，學生會產生強烈的交流愿望，激發學習興趣，起到事半功倍的作用。

2.培養學生的英語思維能力

由于在初高中階段的外語學習中，大部分學生對母語產生了過分依賴的心理，本科生入學后的第一個學期應讓其重新認識外語學習的目的，改變以往的學習方法，讓他們充分認識到擺脫母語的負向遷移的羈絆是直接關系到他們能否在短期內提高聽力水平的大問題。教師在這一時期要注意抓學生的微技能訓練。從辨音開始，然后過渡到小對話，在聽小對話時，教師可采用讓學生抓關鍵詞的作法，聽完一個小對話后，讓學生們試著根據給出的四個選擇項猜測對話后可能會提什么問題，而不要急于一一對應。這樣做可以逐步讓學生擺脫對母語的依賴，自然而然地用英語進行思維，并不斷地從課堂練習中得到一種積極的情緒體驗，從而對聽力課不再懼怕。這一階段教師還要注意輔導材料的選擇，做到由淺入深，不斷地讓學生擴大詞匯量。

3.注重將聽力教學與其他技能教學相結合

聽、說、讀、寫是人類進行正常的語言交際所必備的基本技能。無論從語言進化的角度還是從語言交際的現實來看，聽力理解在人類語言交際中發揮著至關重要的作用。從語言習慣角度看，人類對語言或語言成分的聽辯是語言習慣過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其它語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學中，教師應當將聽力能力的培養與其它技能的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其它各項技能的提高。這樣做的原因在于，在日常語言交際中，聽、說、讀、寫活動往往是相伴而生的，人們有時需要將聽到的信息以口語或書面語的形式傳遞給他人，有時邊聽邊做記錄，有時為了更好地聽懂某些信息，需要閱讀文獻資料或背景信息。在聽前活動中，教師可以運用討論，讓學生閱讀與聽力內容相關的材料，預測聽力材料的內容，進行詞匯語法練習等活動，引導學生注意力并激活學生的圖式知識面。在聽的過程中，教師可以要求學生做記錄，鍛煉學生做筆記的能力。聽的過程結束后，教師可以組織學生進行適當的詞匯語法練習，或運用角色扮演、寫作等活動加強學生對聽力內容理解。

4.加強對英美文化的導入

要指導學生閱讀大量的文章，更多地導入英語國家的背景知識。教師可以尋找典型語篇，補充學生的英語文化背景知識，為聽力訓練做一些鋪墊，這在很大程度上能幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。聽力材料的內容涉及科技發展，英美等英語國家的風土人情、著名人物、軼事包括：政治家、演說家、文學家、詩人、社會活動家等，以及其地理、歷史、文化背景知識，尤其是英美兩國的歷史、移民史，美國各民族文化傳統，公眾關心的國家大事和社會問題等。因此，教師平時應指導學生多加閱讀涉及這些方面的文章，以豐富他們的知識面，為提高聽力水平打下基礎。

三、結語

綜上所述，聽力是一種綜合能力的體現。英語學習中的多方面都可以影響到聽力理解。因此，在高校聽力教學中，教師應做比較細致的工作，充分了解造成學生聽力理解障礙的具體原因，然后，才能有針對性地進行高效率的聽力教學，逐步提高學生的聽力技巧。

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