高職藝術院校學生《藝術概論》課的課外學習與管理

王文成

(黑龍江藝術職業學院，黑龍江 哈爾濱）

摘 要:由于高職藝術類考生文化課錄取分數相對較低，因此，生源質量差。這一部分學生的主要特點是文化素質偏低，生活閱歷簡單，自控能力較差，但可塑性極強。所以，筆者認為，要完滿地完成高職學生《藝術概論》課的教學任務，教師不僅需要認真地搞好課堂教學，而且需要重視學生的課外學習和管理。

關鍵詞:藝術院校學生 《藝術概論》課課外學習課外管理

一、重視學生課外學習和管理問題的提出

現在，許多高職藝術院校都在不斷擴大招生名額，積極發展高職（大專）層次的藝術教育，這無疑是件好事。但我們也應清醒地看到，由于高職藝術類考生文化課考試錄取分數相對較低，盲目擴招往往也會帶來入學門檻低，生源質量差等一些問題。這些學生的主要特點是：文化素質偏低，生活閱歷簡單，自控能力較差，但可塑性極強。這一特點，在全國同類藝術院校中，都具有普遍的代表性。

依據教學大綱的要求，《藝術概論》課是所有藝術類專業學生的共同必修基礎理論課程。對于高職層次的學生，其主要教學目的在于通過系統的理論學習，使學生了解和掌握藝術的基本理論問題及其一般規律，培養學生樹立正確、科學的藝術觀。并要求學生通過《藝術概論》課的學習，能夠較為熟練地掌握和運用相關的藝術理論知識，注重理論聯系實際，用所學的藝術理論來規范和指導學生的專業學習及藝術實踐活動。

應該說，《藝術概論》課的設置，對于藝術類專業高職學生的理論學習和藝術實踐活動具有極強的理論指導意義，對于學生的全面發展無疑都是大有裨益的。但是，由于藝術類高職學生自身的上述特點，加之《藝術概論》課是一門涉及多門學科知識，理論性較強的課程，學習需要具有一定的文化修養和生活基礎。所以，在具體的教學實踐中，往往會出現一些學習上的問題而難以達到教學相長。因此，筆者認為，要達到我們制定的教學目標，完滿地完成藝術類高職學生《藝術概論》課的教學任務，不僅需要認真地搞好課堂教學，而且更需要重視學生的課外學習和管理。

二、為何強調藝術類高職學生的課外學習

由于藝術類高職學生的文化知識水平多是良莠相間，參差不齊，并由此產生了諸多學習上的問題，直接影響了學生的文化理論學習和對《藝術概論》課教學內容的理解掌握，這些問題歸納起來主要有以下兩個方面：

1.平時基礎知識積累較少

《藝術概論》課是理論性較強，涉獵政治學、經濟學、哲學、美學、心理學、社會學等多門學科內容的基礎理論課程，對藝術學習和實踐均具有很強的指導意義。大多數學生都認識到這一點，能夠積極主動來上課學習。但《藝術概論》課，對于他們來說是一門全新的專業理論課程，教學內容中涉獵到的許多相關問題，學生大多都沒有接觸過。除個別同學外，有很大一部分學生由于基礎知識相對較差，在學習過程中往往對一些理論問題理解起來較為困難。例如，“藝術是用形象來反映社會生活的意識形態”，不僅需要解釋“形象”，“藝術形象”，還要講解何謂“意識形態”，意識形態的范疇等許多相關知識。此外，由于藝術類高職學生的生活經歷較為單一，生活范圍相對狹窄，因此，對教學內容中舉出的常見生活例證多不知曉。不僅增加了教學難度，而且影響了教學的進度。

2.在課堂學習中，學生自我管理較差

其一，是學習主動性差。盡管大多數同學都能夠來上課學習，但卻很少有同學能夠做到課前預習，課上提出問題，課后復習。只是被動地聽課，不管理解不理解，能聽多少是多少，能記多少是多少，不求甚解。對教師留的作業、復習題，一概采取死記硬背的方法。此外，一些文化素質偏低，業務能力和專業水平均較差的同學，無論是專業課還是文化理論課，學習態度都較為消極，甚至厭倦所有的學習活動。

其二，是課堂紀律性差。由于藝術院校學生學習的不同特點，以及學生的個性差異等原因，一些自控能力較弱的學生，直接表現為課堂紀律性較差。如有的人雖來了，卻不帶筆記、教材；點名時來，點完名就走的現象也時有發生。這些同學在學生整體中雖然所占比重不大，但影響極壞。干擾了正常的教學秩序，影響了大多數同學的學習。

其三，是重專業輕理論。由于藝術院校教學的特殊性，形成了很多學生只重視專業課而輕視理論課的不良學風。他們帶著入學前的“先天”影響，錯誤地認為，文化理論課學不學都沒關系，差不多照樣升學。導致相當一部分學生對理論課學習，采取消極應付態度。對相關理論問題不求甚解，只求考試過關的學習現象時有發生。加之各專業系或個別專業的教師，經常占用文化理論課教學時間開設專業課，或組織排練、演出等，更是為“重專業而輕理論”的學生找到了逃課的借口。這些都為《藝術概論》課的正常教學和學生的文化理論學習，帶來了消極的影響。

鑒于上述存在的這些主要問題，并不是在課堂教學中都能夠全部解決的。因此，強調學生的課外學習和管理，就顯得格外重要。只有將學生課內、課外的學習和管理結合起來，各相關部門齊抓共管，才能更好地完成《藝術概論》的教學任務。

三、加強課外學習和管理的主要內容

加強藝術院校高職學生《藝術概論》課的課外學習和管理，主要是指正常課堂教學之外的學習與管理。不僅包括《藝術概論》課后的作業和學習，也包括校內和校外的一切學習與管理。

1.課外學習的主要內容

《藝術概論》是涉獵多門相關學科，系統性和理論性都很強的理論課程。藝術院校高職學生的課外學習應是多方面的，首先，要做到的是課前預習，課后復習，完成教師布置的課外作業；其次，是課外要有針對性地學習和閱讀一些相關學科的知識和一些代表作家的代表作品；第三，是課外有意識地深入生活，觀察生活，了解生活，善于發現生活中的真善美；第四，是在課外有選擇地參加一些有益的藝術實踐活動。能夠做到這些，對學生深刻理解教學內容，顯然是非常有利的。

2.課外管理的主要內容

教學是“教”與“學”雙邊互動的教學行為。學生“學”中出現的問題，與教師的“教”及相關的教學管理，有著密切的關系。無疑，任課教師是課堂上的主導者，除完成教學任務外，還有課堂上管理學生的責任。通常情況下，學生違反紀律的現象往往集中表現在課堂上，任課教師應責無旁貸地進行管理。但從學生素質教育的整個環節看，學生的教育管理工作主要應在課外。在課外，對學生管理的內容也是多方面的，除各項生活管理外，一是要在課外做好學生的政治思想工作，注意幫助和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；二是要幫助和引導學生樹立明確的學習目的，養成良好的學習習慣；三是注意在課外培養和教育學生樹立良好的道德觀，遵紀守法，成為遵守各項紀律的模范。

當然，學生的課外管理工作，應由相關部門相互協同，齊抓共管，并與課堂教學管理結合起來才能完成。因而，高職藝術院校的教務處、學生處、各系辦、輔導員、任課教師等都應積極參與學生的各項管理，尤其是學生處和輔導員更應走在前面。學生的各項管理工作搞好了，才能夠保證各項教學活動的正常進行，使《藝術概論》的教學活動真正地做到教學相長，有聲有色。