創(chuàng)新語文教學(xué)的思考

單保廠　耿玉芳　張新欣

1 必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語文的平臺

傳統(tǒng)語文課本往往以文體或知識點串成單元，造成一種刻板的格式。新教材則強調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統(tǒng)領(lǐng)的一個個專題，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是簡單地學(xué)習(xí)一些語文的知識。在5本必修本中，有22個專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開。新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來的，本身就含有許多語文知識點。學(xué)習(xí)、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。

但是，任何教材說到底僅僅是個例子，把這個例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語文。對教材有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動加工權(quán)的人仍然是學(xué)生。如果學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣，學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時要注意摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；到報刊上找中外名著名篇以及富有時代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話、詩歌中選出美文研習(xí)；自己制定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對教材進行補充。把課本與讀本結(jié)合起來，把必修課本和選修課本結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的比較和分析。拿閱讀報刊來說，每天出版的報紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運用這些信息，就是在很好地學(xué)習(xí)語文。差不多每份報紙每周都會有文學(xué)版，每期都會有不少好詩文。通過看新聞通訊，也可學(xué)到許多語文知識，甚至光是欣賞其中一些文章的標題，都能夠受益良多。多進閱覽室，多去圖書館，也會學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。語文知識的攝取和語文能力的培養(yǎng)，并不像有些學(xué)生所認為的那樣：只存在于語文課本，或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，學(xué)生就學(xué)不到更多的語文知識，就掌握不到更好的語文能力。

2 必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養(yǎng)的高低，取決于其語文基本功是否扎實。首先，要努力學(xué)會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽教師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節(jié)目時，留心學(xué)習(xí)正確的發(fā)音及朗讀的技巧。早讀時大聲朗讀課文，并請教師、同伴幫助糾正錯誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助學(xué)好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入日常生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習(xí)，更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)。要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，3年下來，就一定會有意想不到的收獲。再次，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過程，其實是創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造出新的語言、新的形象、新的境界、新的觀點，甚至于新的表現(xiàn)形式和全新的思維方式。從某種程度上來說，高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒有本質(zhì)的區(qū)別。

3 在互動交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養(yǎng)

語文新課改最大的變化是要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生還像過去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識”，那么，在這場史無前例的教育變革中，他無疑是一個落伍者和失敗者。像江蘇版和全國版語文教材，每個模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗式學(xué)習(xí)、問題探討及文本研習(xí)等，絕對不是形式主義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強調(diào)感悟體驗，形成語文素養(yǎng)，在活動中學(xué)語文。細心的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，教師的課堂在漸漸發(fā)生變化。比如文言文教學(xué)，過去教師是串講，現(xiàn)在有不少教師則先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上則以解決。