高職多媒體設計人才培養模式改革與探索

胡　克

摘要：通過對高職多媒體設計與制作專業人才培養模式的探索，并結合崗位實踐的方法，在課程設置、教學內容、教學手段和師資力量等方面進行了改革與創新，對如何使所培養的學生獲得系統科學的知識教育與充分實訓，成為多媒體藝術設計領域的高質應用型人才進行了探討。

關鍵詞：高職；多媒體設計人才；培養模式

隨著我國知識經濟的蓬勃發展，涵蓋網頁設計、影視設計和動畫設計等領域的多媒體藝術設計成為持續增長最為顯著的行業之一。面對廣闊的市場前景，舊有的單向授課、以計算機技能應用為主線的人才培養模式已不能適應市場對人才多面化、創意化和知識年輕化的需求。如何走出有特色的培養模式之路，成為擺在各高職面前的重要課題。多年來，我們根據市場對多媒體藝術設計專業人才的需求和高職教育的發展規律，針對多媒體設計與制作專業，在課程設置、教學內容、教學手段、師資力量等方面進行深入的探索與改革，形成了靈活、適時的課程體系，建立了動態的教學計劃和有效的工學結合運行機制，使本專業學生能夠充分接受系統的知識與實訓，最終成為具備多媒體設計、制作和項目執行方面的高技能應用型人才。

借鑒國內外職業教育理念，形成獨具特色的人才培養模式

根據企業的需要，對多媒體設計與制作專業的培養計劃和課程設置進行調整；根據企業職業崗位的技能和素質要求，對以往課程知識進行重新整合，突出職業技能和素質訓練。同時，借鑒國內外成功的教學方法、課程設置、教材組織和實踐經驗，使課程體系逐步形成“教學—實踐—就業”的良性循環；以“案例直觀認知—分析講解—提出概念—方案設計—方案實施”這一新的理念為教學大綱的指針，大力提高學生的直觀認識和實際應用能力。

結合高職教材的運用，形成一套高效、科學的高職教學進程。大力提高學生的直觀認識和實際應用能力。同時，根據自身的具體情況，加強與企業的多層面合作，拓展實踐教學空間。定期組織教師走訪產、學、研掛鉤企業，聽取企業對學生工作情況的反饋、對人力資源的最新要求和展望。整合所得信息，以多種形式滲透進課程內容的修訂和調整上，做到授課內容與時俱進，為企業培養合格人才。

建構以職業技術能力為核心的課程體系

多媒體設計與制作專業的主要就業崗位為中小企業設計師和制作人員，我們通過大量的調研工作，總結出這些崗位的典型工作任務和完成崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，并以之為依據，與企業合作研究，共同選取教學內容。

理論實踐有效整合在課程內容的選取中，以實踐知識為主，理論知識為輔。針對每個工作環節來傳授相關的課程內容，實現實踐技能與理論知識的有效整合。遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務為依據整合教學內容，使理論與實踐一體化。

實踐環節安排與組織為強化學生的職業能力培養，本課程的實踐教學分為三個步驟：第一是基礎技能訓練，著重培養學生的創造性構思和表現方法；第二是專業技能訓練，整合相關知識進行學習和實踐；第三是工學結合頂崗實習，鞏固加深專業知識，畢業后能“零距離”上崗。

教、學、做一體化課程教學采取教、學、做一體化方法，邊教、邊學、邊做，在做中學，在學中做。課堂教學中以典型案例、多媒體手段等方式講授基本理論知識。課件選材以典型設計案例為主，同時聘請企業專家和設計師進行經驗傳授，加大授課的信息量、提高學生的學習興趣。課堂教學以學生為中心，針對教學中企業定位、創意、視覺表現、腳本策劃等重點、難點進行加強講解與答疑，組織學生進行課堂討論，采取講解、討論等靈活多樣的互動形式。在課內實訓教學中加強創意實施、技法表現、成品制作的實訓，注意與理論教學密切配合。這樣，既增強學生的感性認識，又對理論知識進行進一步消化，提高實際操作技能。課外學生可以利用網絡平臺、圖書館、實訓基地等與教師、設計師、同學進行延伸學習。以真實項目驅動的教學方式，由教師規定項目任務，學生自行按“資料收集分析→創意概念提取→方案演進→方案確定→結題答辯”的方式進行實訓，目的是為了培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在實訓過程中，學生起主導作用，教師起輔導、答疑和審核方案的作用。除了在校學習以外，還安排一定的時間讓學生到實訓基地參觀學習，由專業人員介紹企業情況，使學生對設計的流程有詳細的了解，培養對崗位的認識。每學期寒暑假和第六學期安排學生到實訓基地實習鍛煉，提高學生的技能與素養。這方面的教學主要由企業設計人員擔任主講教師。

教材的規范選用主要選用國家級“十一五”規劃教材和有特色并符合高職高專的教材，這些教材均從我國目前高等職業教育的實際現狀出發，根據專業教學指導委員會論證、行業專家以及用人單位的職業反饋而編成，保證學生專業學習的系統性、規范性和行業適應性。

結合教學內容，采用靈活多樣的教學方法

為了提高教學質量、激發和培養學生學習主動性和創新意識，我們對教學手段進行改革與探索，靈活運用如下多種教學方法：

案例分析法結合企業項目或競賽項目，利用多媒體課件進行理論教學，教師用理論結合實踐，利用企業成功的典型案例，結合課程必須掌握的基本知識與技能要點，詳細給以分析，讓學生深入了解課程基本知識、設計定位、設計步驟、企業運作等。

分組討論法 學生接受任務后，按“資料收集分析→創意概念提取→方案演進→方案確定→結題答辯”的方式進行實訓。在實訓的過程中，采取分組討論，學生之間對每一個同學的方案提出不同的看法，同時邀請企業人員參與，聽取企業人員的意見，由學生分組匯報，教師聽取學生的見解，引導學生進行問題分析與解決，最后教師總結和點評解決方案。以此提高學生的學習能動性和參與意識，降低學習的難度。

任務驅動、項目導向的教學法學生自始至終參與社會項目的設計，使學生主動吸取項目涉及的各種知識和技能，促進學生設計水平的提高，構建團隊協作意識及注重設計質量、講求工作效率的風氣，為適應就業后的實際工作鋪平道路。聘請一線的設計師作為指導教師，指導實際項目的實訓，通過與企業面對面的交流，提高學生的實踐能力。

角色扮演法教學采用虛擬頂崗操作的方式，由企業設計師或專任教師為指導教師，采用“師傅帶徒弟”的指導方法。本課程所采用的項目均來自真實項目，上學即上班，實訓基地的教學采用完全企業化的管理方式，讓學生逐漸適應企業員工的角色：教師轉換為項目經理，教材轉換為實際項目，上課轉換為做項目，教務轉換為企業管理，教學監督轉換為質量控制。這種角色轉換與扮演為學生畢業后求職、就業、適應企業工作環境打下了堅實的基礎。

啟發引導法教師積極利用學生獲獎、優秀畢業生的范例，啟發引導學生學習，引導學生積極思考，樂于實踐，提高教學效果。對不同基礎的學生因材施教：鼓勵、引導基礎較好的學生在完成課堂作業之后，積極參與更多、難度更高的項目設計，參與更多的社會競賽；對于基礎稍差的學生給予個別輔導，鼓勵他們樹立學習專業的信心，不斷提高學生的專業知識和專業能力。教學手段方面，本專業的課程全部使用多媒體互動式教學，專業技術基礎課程均使用計算機實訓形式進行，專業設計課程使用視、聽、師生雙向互動的形式進行授課，使學生的學習效率和質量保持在較高水平；專業實踐課程聘請來自企業一線的設計人員為兼任教師，實題實做，使學生的技能應用實施水平達到企業的要求。

利用現代教育技術(1)多媒體教學課件。利用自己設計制作的多媒體教學課件，將優秀多媒體作品和設計制作過程清晰的展示給學生，使學生容易理解和掌握，同時優美的畫面效果，也可以深深地吸引學生的注意力。(2)多媒體輔導課件。利用制作的多媒體教學輔導課件，將一些設計企業的作品及學生的優秀作品展示給學生，加深理解。(3)網上答疑。為了及時解決學習中遇到的難題和困惑，在網上設立獨立的班級互動區，教師和學生共同管理。每次上課，教師將自己的郵箱、電話號碼告訴學生，建立交流論壇、班級互動，向學生介紹國內外企業形象設計專業網站，鼓勵學生不斷探索、不斷提出問題。并經常引導學生登陸“設計在線”、“視覺同盟”等專業網站，從網絡上吸取更多設計知識，拓寬自己的知識面。

利用豐富的教學資源我院圖書館館舍總建筑面積約29300平方米(其中廣州校區圖書館2300平方米，南海校區圖書館分館27000平方米)，文獻藏書總量約102.6萬冊，其中紙質文獻約70萬冊，電子圖書約60.8萬冊。每年訂閱中外文報刊約1100多種。本專業建立了較為豐富的資料室，有大量設計期刊、書籍及影像資料，收藏有各種美術專業資料，并提供復印、掃描、刻錄、打印等服務，同時，學院建立有500平方米的專業展覽廳和校園網絡，學生可以根據自己的興趣愛好，各取所需。

在教學過程中采用上述教學手段，能夠激發學生的學習積極性，鍛煉學生的動手能力，提高教學效果。

建立高水平師資隊伍

多媒體設計與制作專業通過不同途徑大力提升教師隊伍的師資素質。從2006年至今，課程教學團隊由8名教師組成，整個團隊師德高尚、治學嚴謹；團隊中有1名全國技術能手，1名廣東省技術能手，多人教學年度考核評為優秀等級；多人評為先進班主任、就業先進個人、優秀黨員；本專業教師均達到“雙師型”教師資格；通過對教師學歷和職稱的提升，現擁有研究生學歷教師5名，占本專業教師總數的90％，副高職稱教師3名，占教師總數的50％，使課程教學力量得到強有力的保障。與此同時，本專業教師還積極擔任行業專家顧問，經常參與職業標準、項目評估和多媒體藝術類大賽的評委顧問工作。本專業帶頭人，具有豐富的教學經驗和較強的科研能力，能及時跟蹤專業最新發展動向和行業動態，有很強的創新意識與創新能力，為專業和本課程的穩定持續發展起到帶頭作用；其他專職教師則是由具有豐富企業經驗的教師組成，他們是本專業的中堅力量；另外，外聘了5名行業資深專業人士作為兼職主講教師，使本專業的教學能及時保持走在學術理論的前沿，更加貼近企業的需要。

豐碩的教學成果

教學成果方面，社會對教學內容的肯定和贊許，主要體現在學生所獲的榮譽上。近兩年教師指導學生在省市級以上各類比賽中獲得主要獎項達80多項，其中國際金獎1個、銅獎1個，國家級銅獎2個，省級一等獎3個、二等獎6個、三等獎3個；教師通過研究和探索，在核心刊物上發表論文3篇、省級刊物論文8篇、編寫教材4本，所完成的科研項目和所獲榮譽4項，其中國家級十一五規劃教材1本，全國高職高專十一五規劃教材1本，具有較高的理論水平。2007～2008年的畢業生首次就業率均超過95％，本專業畢業生在社會上廣受好評。

結語

多媒體藝術設計行業無論在技術方面還是在藝術設計風格方面均瞬息萬變，高職多媒體藝術設計人才培養模式的改革與探索為今后此類專業的教學體系、課程開發與設立、課程內容的演進和調整提供了靈活多變的接口，為授課知識的不斷更新提供了優良的平臺。同時，也為教學計劃的后續擴展、專業潛力的可持續發展和工學結合的有效進行提供了動力和保障。