水利類專業校外實訓基地建設與管理實踐探索

摘要：校外頂崗實訓是高職院校教育教學中的一個重要環節，如何搞好校外頂崗實訓，提高辦學效益，是需要重點研究的課題。文章按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合之路”的高職教育方針，對校外實訓基地的建設與管理模式進行了探索與實踐總結。

關鍵詞：水利類專業；校外實訓基地；建設；管理

校外頂崗實訓聯系水利水電工程現場施工實際，目的是使學生直接面對可能從事的崗位群，加深對所學基礎理論知識和專業知識的感性認識，掌握一定的技能，學會綜合運用已有的知識解決工程實際問題。其特點是形式多樣、組織管理復雜、涉及人員多、實習效果差異也較大。

立足行業，以就業為導向，建立有效的校外實訓模式

培養技能型人才的實踐性教學，有的可以在校內通過模擬實踐完成，但是，校內實訓場所與在真實工作條件下的職業環境相比，其生產或服務活動的真實性、先進性和復雜性有差距。而水利類高職教育所培養的人才是以適應一定職業的實際工作為目標，如果只有校內環境的實踐活動而沒有真實工作經歷，這個目標無法完全實現。所以，高職教育的實踐性教學必須有數量足夠、水平較高的校外實訓基地。多年來，山西水利職業技術學院較好地利用行業辦學這一優勢，與本行業的相關企業密切聯系，充分利用行業資源，在校外實訓基地建設中不僅重視數量，更注重保證學生掌握新技術、新工藝、新材料、新設備等。

張峰水庫是山西省在沁河干流上興建的一座大型控制性骨干工程，是全省“十五”水利建設標志性工程，工程以城市生活和工業供水、農村人畜飲水為主，兼顧防洪和發電。水庫總庫容3.9億立方米，總投資16.78億元，2004年底正式開工奠基，2008年底建成，是我省目前最大的水利工程。工程全面實行項目業主負責制、施工承包制、工程監理制。張峰水庫的正式興建為我院實訓基地建設提供了得天獨厚的條件，2005年6月27日，在山西省水利廳領導的關心和張峰水利工程有限公司的大力支持下，我們充分依托行業優勢，學院和張峰水利工程有限公司簽定了“關于建立張峰水庫教學實訓基地的協議書”，正式將張峰水庫列入學院實訓基地。到2005年9月初，實訓基地的基建部分及其配套工作已經完成，可同時容納120名師生食宿和實訓，由此翻開了學院貫徹以就業為導向、實施校企合作辦學、全面推進水利高等職業教育的新的一頁。學院可以充分利用企業生產條件和職業氛圍強化對學生的職業技能和職業道德培養，把教育培養的課堂擴展到生產現場，實現生產育人的目的。同時把學生的就業工作關口前移，使就業與教育緊密聯系在一起，充分體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。可以說，這種工學結合模式，一方面體現了“以人為本，全面發展”的教育理念和黨的“教育與生產勞動相結合”的教育方針；另一方面，體現了具有職教特色的人才培養觀和職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，實現企業、學生、高職院校和社會共贏。

水利類專業將張峰水庫工程作為長期穩定的實習基地，進行工種施工、旁站監理、認識實習、工程測量、現場試驗、頂崗生產實習、專業教師工程實踐等實訓，時間安排在每年的3月～11月。采用先集中講解，然后集體參觀，最后學生分散到各工地、各工種去頂崗實習，并定期輪換的形式，每一個學生既是勞動者，又是受教育者，實行普遍的生產勞動與教育相結合。負責實訓的教師相對穩定，聘請張峰水庫工地有豐富經驗的工程師和能工巧匠為校外實訓指導教師。通過三批畢業生在工地與工人師傅和技術人員同吃、同住、同勞動，以及教師的開創性的工作，學院探索出了一套頂崗實習有任務、有內容、有教材、有外聘工程技術人員指導，基地管理有制度、生活學習有設施，實習生評估有考核辦法的校外實訓基地運作模式，受到了學生和企業領導的肯定以及兄弟院校的廣泛關注。

加強學生管理，推進工學結合

學生要用近一年的時間在企業頂崗實習，而學院現行的學籍管理制度主要針對校內學生，缺乏開放性和動態性，不能很好地滿足校外實訓基地管理的需要。經過行業主管部門協調，張峰水庫管理局人力資源管理部建立了學生在實習單位的檔案，按照企業內部的機制管理學生，讓頂崗實習的學生適應企業的管理制度、文化氛圍和實際工作管理環境。學院邀請三批企業指導教師到學院了解教學與管理制度，熟悉學生情況，共同組織好學生在實習期間的專業理論教學和技能實訓，注重學生理論學習和崗位實習的有機結合。

加強校外實習基地學生管理是達到實踐教學目標的必要條件，是提高學生職業素質的重要手段。基地按照企業標準管理學生，使學生養成嚴格有序、遵守規程、注重勞動安全等職業品格，提高勞動紀律和職責意識。在企業頂崗實習的學生首先應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出的學生，又是實習企業的工作人員，要以正式工作人員的身份進行實習。學生從進入實習崗位開始，企業就要對每位學生的崗前培訓、上崗前考核、技能操作、崗上培訓和實習崗位更換等進行全面記錄與考核。學院對學生進行頂崗實習前教育，要求學生服從企業管理，嚴守崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象，操作過程中要步調一致，不得隨便拆卸機械零件或點擊不熟悉的按鍵，以防造成人為事故。學院、企業、學生簽訂實習協議，明確三方的責、權、利。校企雙方做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，讓學生學習國家和行業關于安全生產管理的法律、法規和操作規范；加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高他們的自我保護能力；嚴格檢查，消除隱患，避免學生在生產、服務中受到身心傷害。三年來，張峰水庫校外實訓基地無一例安全事故發生。

構建評價體系，全過程保障頂崗實習質量

根據張峰水庫工程進度，各個時期的實訓內容、特點各有差別。以就業為導向，學院每年都要對實訓文件進行修訂，緊扣就業崗位群能力需求，明確教學要求(包括業務思考題、掌握技能要求及工程簡介等)、思想要求、組織紀律要求及實習總結考核要求，重點突出對學生專業技能、技術的培養，指導教師和學生人手一冊，事事有章可循，保證實習各階段目標要求的落實。同時，相關教研室要結合專業人才培養目標和具體的用人需求，適時地調整教學安排，使校內的理論教學、實訓和校外基地的實訓成為一個有機的整體。

建立校內外結合，相對穩定的實訓指導小組和生產實習臨時黨團組織，是實訓質量逐年提高的必要組織保證。人員相對穩定，有利于實訓經驗的總結和繼承，有利于對實訓進行長遠改革試驗和保持連續性。學院聘請了基地企業領導和技術人員作為專業改革委員會委員，每年至少召開1～2次校企合作、專業建設研討會，對水利類專業的專業建設、發展前景，結合行業發展和企業需求作出正確評估，明確專業辦學方向、人才培養目標和規格。

根據水利水電工程建設和專業特點，水利類專業實訓分為集中參觀學習、集中專題報告和分散下班組實踐三個階段。每一項實訓就是一個項目，必須強調項目全過程的管理及質量監督控制，教學系部要組織相關人員對實訓各階段主要活動作出評估，考核評估標準應公之于眾，要調動各方面積極性，隨時控制調整實訓安排，總結經驗，避免以后少走彎路。

實習各階段需制定如下考核評估表：(1)實訓專題報告效益評估表；(2)實訓參觀學習效果評估表；(3)實訓下隊實踐效果評估表；(4)實訓組織效果評估表。每次活動后，把考核評估表發給每位學生，按優、良、中、及格和不及格無記名打分，專人收集整理，建立數據資料庫。

實訓綜合評估的目的是：(1)通過對實訓中活動形式的評估，分析各種活動的成效及其在實訓全過程中應占的合理比例；(2)通過對工地報告人、指導人員及實訓參與人員的評估，一方面可建立實訓指導人員庫，另一方面，可以總結各種活動最適宜的人選及其應具有的職務、職稱；(3)通過對學生分散下隊、參加崗位工作效果的評估，選擇學生實習中合適的崗位及達到最佳教學效果的參與模式；(4)通過對實訓總組織、各項準備工作、業務活動、后勤服務等全面評估，可總結經驗，揚長避短。

實訓各階段的評估取得了以下良好效果：(1)調動了各方積極性。由于考核評估標準公之于眾，評估對實訓的每位參與者都是一個檢驗。聘請的專家、經理們的勞動受到充分尊重，能夠克服種種困難，認真準備報告；指導教師能高標準要求自己，有高度的責任感和使命感，不顧嚴寒和酷暑，與學生同吃、同住、同勞動，定期召開小組組長會，聽匯報，檢查和安排下一步工作；學生們更加刻苦努力，白天和工程師們一起工作勞動，晚上寫日記和總結以備檢查。(2)監督控制實訓進程。通過對每項活動后的評估表進行統計分析，可了解各項活動的進度和效果，及時調整下一步安排，增強學生參與意識，反映學生意見，如通過對專題報告的評估分析，及時調整報告內容，刪掉了學生不易接受或內容有可能重復的報告，并對報告人的報告方式方法提出了建議，使后期的報告效果明顯好于前期。(3)積累經驗，建立實習全過程數據庫。通過評估分析，逐步建立實訓活動組織形式及評分庫、客座教授庫、現場參觀內容庫、工程技術資料收集庫、各項活動的安排比例庫等，保證經驗的繼承和不斷提高，對下一步實訓及整體教學安排有極大的參考、指導和使用價值。

緊密結合生產實際，探索有償服務途徑

實習經費不足已成為影響實訓效果的重要因素之一。補充實習費用應該積極探索有償服務的新路子，這是解決教育經費不足的現實可行的辦法。在過去的實踐中，我們曾進行了一些有目的的探索，并取得了良好的效果。如1999年4個水利水電工程建筑專業畢業班在太原市汾河治理美化工程中進行了為期四個月的畢業生產實習，學生在太原市城建監理有限公司監理工程師的培訓和領導下，承擔了工程建設的旁站監理任務，實習取得了圓滿成功。為此，太原市城建監理有限公司付給學校13萬元旁站監理勞務費，除去實習開支外，學校還略有節余。又如，2002年水利水電工程建筑、水利工程各2個畢業班在山西省汾河上游河道治理工程中進行了為期三個月的畢業生產實習，學生在工程指揮部門的安排下，分別被分派到業主、施工單位、工程監理的各個相關部門，一邊見習，一邊協助工程技術人員做一些具體的技術工作。學生們努力工作的作風和認真的學習態度，受到了工程指揮部的表揚和工程建設部門的歡迎，工程各相關部門還給予實習學生適當的生活補貼，大大降低了學校實習經費。可以看出，學生大部分時間都在工地第一線，協助解決實際問題，工地也以多種方式支持資助學校的工作，這種方式既滿足了高職人才培養需求，又能贏得企業的歡迎。

學院實行工學結合頂崗實習的教學模式對各個合作企業也是有好處的，能夠讓企業節省成本、獲得較好的勞動力，不僅不會給企業增添負擔，而且還能給企業有效地提供人力資源。學生在頂崗實習之前都接受了一段時間的正規職業學校教育，有知識，有修養，并具備了一定的職業技能，是很好的勞動力資源，企業接收他們實習，能夠節省人力工資成本和教育培訓成本，能夠緩解一定時期技能型人才緊缺的狀況。學生實習結束后，企業還可以根據需要直接留用畢業生，獲得所需要的優秀人才。

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作者簡介：

白繼中(1971—)，男，山西山陰人，山西水利職業技術學院水利系副主任，副教授，博士在讀。

(本文責任編輯：謝良才)