關于職業院校加強企業文化教育的生態研究

唐強奎

摘要：職業教育是直面市場經濟發展需要的教育，也是高技能人才培養的搖籃。經濟與社會轉型導致職業院校人才培養模式變化、學生就業多元化、傳統職業教育與市場脫節等一系列問題。這也造就了職業院校加強企業文化教育的生態環境。企業文化教育直接影響到高技能人才的培養水平和職業教育的縱深發展。

關鍵詞：職業院校；企業文化教育；生態研究

中圖分類號：D648.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)-02-0191-02

隨著20世紀末全世界科學技術迅猛發展，經濟全方位得到了發展，經濟結構也進行了進一步的分化與整合。為適應經濟結構的變化，企事業單位的工作崗位越來越要求員工不但要有專業技能，而且要有能適應不同工作的關鍵能力和綜合能力，這便是企業的軟競爭力——企業文化；另外，隨著市場經濟的發展和世界經濟國際化，工作的流動性、競爭力和緊張度加強，人們的經濟生活也走向多元化，市場經濟的趨利性和盲目性又會危及職業道德和社會風氣整體水平下降，這不是技術能力所能解決的問題，而應該尋求思想道德教育。這為職業院校加強企業文化教育帶來了生存空間，也帶來一種全新的機遇和挑戰。

一、職業院校培養人才模式變化的內在要求

自1978年改革開放以來，我國市場經濟得到了長足發展，對于技能人才的需要與日劇增，而各種職業教育與培訓水平又參差不齊，發展規模與質量遠遠滿足不了市場的需求。為此，國家高度重視職業教育的發展。溫家寶總理在關于制定“十一五”規劃建議的說明中提出“加快教育結構調整，著力普及和鞏固義務教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。要全面實施素質教育，深化教育體制改革”。并于2005年，國務院公開發表了《=國務院關于大力發展職業教育的決定》。在十七大報告中，胡錦濤總書記也提出了加快發展職業教育的重要任務。學習貫徹落實十七大精神，加快發展職業教育，必須進行人才培養模式的創新。只有創新人才培養模式，才能為職業教育開辟出廣闊的發展道路和美好的發展前景。職業教育人才培養模式創新的基本要求為三個方面：第一，要堅持以市場為導向，以就業為目標。第二，要堅持以素質為本位，以技能為特長。第三，要堅持工學結合。學以致用。從這三點要求可以看出。職業教育必須緊密結合市場需求，在進行技能教育的同時緊緊圍繞企業文化進行教育，才能培養出企業所需要的有用人才。

二、市場經濟開放式和競爭性引起就業方式的多元化發展

市場經濟條件下，國家打破傳統包分配的就業方式，實行市場化的開放式自薦、他薦、公司直接來學校招聘等就業方式，學生就業充滿競爭。這使得有能力、素質高、專業好的學生就業如魚得水，但是個人綜合素質、專業差的學生就業舉步維艱。市場化的就業模式需要職業院校的學生有較高的智力水平，有強烈的學習欲望；有穩定情緒，積極向上，充滿朝氣和活力，對未來滿懷希望；有健全的意志，果斷、頑強、有自制力；人格完整統一，敢于競爭，努力向上，奮力拼搏的精神；有較清醒的自我意識，能較好的認識能力；擁有良好的人際關系，對社會現實有比較客觀的認識，處世能力強。隨著社會主義市場經濟和高等職業教育體制改革的不斷推進，職業院校學生的擇業環境、擇業理念、擇業途徑、擇業方式發生了不同的變化，這使得學生擇業標準多樣化，價值取向多元化，擇業意識市場化，競爭意識不斷增強。為此，職業院校加強企業文化教育也就成為轉型時代的使命。

三、傳統職業教育不適應市場經濟發展對人才的需求

傳統職業教育的最大弊端就是與經濟、社會發展，與行業、企業的需求，與人民群眾的自身發展要求聯系不緊密。行業、企業與職業教育各行其是的弊端，嚴重制約了相互的發展。傳統教育的弊端不僅在于加重了學生負擔，更主要地扼殺了學生的創新精神。阻礙了學生實踐能力的提升。我國的職業教育改革事業在經歷了較長時間的探索和實踐之后，至21世紀初基本確立了改革的目標和方向，勞動和社會保障部制定的21世紀“國家技能振興戰略”中提出的我國職業教育培訓要以“職業活動為導向，以能力為本位”的戰略發展思想。從宏觀上來看，這一戰略思想的核心體現在兩個方面：一是指職業教育培訓的教育目標是培養學生的職業能力和核心能力；二是指培養學生的職業能力和核心能力的途徑是要在以職業活動為導向的教學模式中進行。傳統教學模式培養出來的崗位操作型技術工人，知識面窄，缺少關鍵能力和核心能力，不能適應當今社會的要求。傳統教學模式暴露出的弊端已經嚴重地制約著我國國民經濟和社會的發展。改革傳統的職業教育模式需要在更新傳統教育理念的基礎上，重新構建具有企業文化競爭力的人才培養模式。

四、現代家庭教育與學生適應社會存在的問題

由于現代家庭大多是核心家庭模式，子女教育存在的弊端頗多，主要表現在：一是重視分數，輕視品德教育。在對子女的教育上，家長把全部精力都放在其學習上，學生課外的時間均被家長掌握著，或被關在房間里學習，或被送到補習班上課，也有少數的小學生被送到鋼琴、書畫等特長班，而忽視了子女的思想道德教育和良好行為習慣的培養。長此以往，其結果往往是事與愿違，許多孩子因不堪家長的重復和過高的期望而成了問題學生。二是家庭教育與學校教育“兩張皮”。不少家長認為教育是學校的事，沒有意識到家庭是孩子的第一所“學?！?，父母是兒女的第一任教師，是其德育的第一位導師，孩子成材與否的條件往往是由父母創設的。因此5+2=0的教育現象普遍存在。三是義務教育的均衡性和榮譽性存在較大差異。農村教育落后于城市教育，表現在農村學生的學習較差，上高中門檻過高或上本科院校無望，傳統廣大農村家庭望而卻步，學生進入職業院校心理容易扭曲，其后果不難設想。四是留守兒童、農民工子女家庭教育普遍滯后。留守孩子往往是由婆婆爺爺輩或親戚朋友帶養，有的是獨自留在家中任其生活。老人們常愛憐小孩，會過于嬌寵、溺愛，極易造成小孩子任性自私；獨自生活的小孩缺少父母關愛，常常孤苦伶仃，身影相伴，以看電視玩游戲消磨時光，長此以往，小孩子容易消沉淪落，不善與人交往。五是家庭造成子女心靈的傷害使家庭教育無序，等等，凡此種種情況不利于青少年的思想道德教育和良好習慣的養成，會嚴重影響其健康成長。

五、職業院校校園文化發展需要補充企業文化因素

職業院校要構建真正有高職特色的校園文化必須實行“校企結合”，即職業院校在建設校園文化的過程中要學習和借鑒企業文化。實行校園文化與企業文化的融合。職業教育，作為國民教育體系中的重要部分，為了適應市場經濟對人才要求的變化，職業技術的水平必須不斷提高，職業教育的過程必須與處在改革最前沿的行業實行無縫對接，這已成為職業教育迫切的要求，而要實現這一目標，就應該讓學生盡早接觸企業和了解企業文化。經濟體制改革取得的成績和經驗對教育體制改革有著重大的借鑒意義。教育千萬不能就教育論教育，教育與經濟的密切關系以及教育為經濟建設服務的基本理論不是空泛的，而是實實在在隨時在我們身邊發生的。能否用企業改革的思路思考職業教育改革的問題?能否用企業用人的要求反思職業院校人才培養的目標?能否借鑒企業文化建設經驗來構建職業院校校園文化?這一切可以說在一定程度上決定著一所職業院校辦學水平及辦學質量的高低。

當前，企業文化已經成為市場經濟中越來越重要的軟競爭力，因而職業院校職業教育必須加強企業文化教育。聯合國教科文組織國際教育委員會的《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“人的創造力是最容易受文化影響的能力。也是最易受到壓抑和挫傷的能力”、“教育具有開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量?！弊鳛橐环N大眾化的高職教育，是一種面向現實、面向社會、面向世界、面向未來的綜合素質化教育，必須與時俱進，與企業的發展對用人要求相吻合，才能使現代高職教育適應時代發展的需要。