淺談義務階段如何采用新興的“復式”教學

呂家勝

【摘 要】在家村，由于留守兒童的增多，教育問題也隨之增多。由于父母常年不在身邊，小孩由爺爺奶奶照顧，嚴重影響了孩子學習的積極性和學習觀念。使得孩子的生活情況復雜，給農村教學帶來極大的困難。因此，有必要進行“復式”教學。

【關鍵詞】義務教育 “復式”教學 學生

隨著改革開放的深入，我國國民經濟飛速發展，農民工進城，給農村教育帶來了新的困難和挑戰。由于農民工進城，普遍感到知識的重要性，因此對子女的求學比原來要重視多了，但由于父母常年不在身邊，小孩由爺爺奶奶照顧，加上子女少，經濟條件比以前好得多，因此對子女的管教減少了很多，部分爺爺奶奶只顧滿足孫子孫女的要求，不愿對孩子的成長從高從嚴要求，加上他們知識的匱乏，對知識能力的重要性感覺不重視，嚴重影響了學習的積極性和學習觀念。使得孩子情況復雜，給農村教學帶來極大的困難，有必要進行“復式”教學。

一、初中義務教育階段的部分“怪異”現象

由于實行義務教育，取消初中升學考試，取消留級制度，學生不管成績好不好都一直往上升，所以才有下面的“怪現象”出現。

現象一：有一個八年級學生連字都不識，不會寫！有一次上政治課，老師上完課，叫學生寫作業只要求把書中的一段概念抄寫一遍，要求全部都做，結果，這個學生卻問老師該怎么做，老師又說了一遍，把概念在書中哪個位置說了一遍，學生又問該怎么寫，原來這個學生在一年級時，老師叫寫作業，沒有寫好，他哭著回家了，他的父親喝醉酒到學校又吵又鬧，說：“我孩子到學校是玩的，不要管他學不學！”就這樣，從一年級就開始對他不要求，結果到了八年級還不會寫字！

現象二：過去對于品學兼優、家庭教育好的極少數學生，可以從三年級跳到五年級，到了五年級仍然很優秀，但現在卻發現某小學新的跳級現象：由于孩子調皮，經常給老師制造麻煩，又不愿意學，老師又不敢管教，于是，從三年級到五年級直接推到初中。

現象三：由于信息技術的迅速發展，加上農村管理的放松，孩子自控能力低，經濟條件的改善,“留守”兒童的增加，很多網吧就開在學校附近，專門從學生身上盈利，學生迷戀游戲，在學校老師嚴格管教，但到了家里父母不在家，爺爺奶奶管不住，往往一上網就是一夜，第二天沒有精神上課。

由于上述種種現象，在初中階段實施“復式”教學顯得刻不容緩，極為重要！

二、“復式”教學的手段——采用多種方法，多種要求，盡可能地讓學生向健康方向發展

班級教學是現代教育的特征，是提高教育水平教育質量必不可少的組織形式，但由于農村教育條件的限制，部分學校（如我校）班級人口多，七十到一百多。學生多，成績差異大，給教師上課帶來了很大的難度。因此，需要教師付出百倍的努力，開動腦筋，這樣才可能提高教學教育水平，發展學生能力，下面我介紹部分不太成熟的做法與同行們共同探討：

1.提高“學生興趣”的培養是學生學好物理必不可少的條件

培養學生對物理科學的興趣，使學生自覺主動的學習，讓學生在生活中學習探索物理知識讓學生感到物理就在身邊，從而感到親切，并從探索中獲得成功喜悅，幫助學生更好的學習物理。

利用現代教育手段——多媒體，投影儀向學生展示直觀形象的畫面，從而有助于提高學生學習物理的興趣。

老師做的許多演示實驗，由于器材和條件的限制，實驗的可見度小，效果差，結果是前面的學生看門道，后面的學生看熱鬧。采用投影儀就可以使整個現象清晰可見，即使后面的學生也可以看得一清二楚，既提高了效果，還節省了時間，學生自然有興趣學習。

利用多媒體可以對信息進行處理加工，顯示與重放，模擬仿真與動畫技術的應用，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式多途徑發展，自然能提高學生興趣，提高課堂教學效果。

2.建立新興的教學關系

如何培養學生的創新精神和實踐能力，建立新的教學關系是實施這一目標的有效途徑之一。教師的教是為了不教，學生的學是為了不學，現代社會并不在乎學生學習得多少，更重要的是學生能力的強弱，如何從知識轉化為能力是教師必須面臨的思考課題，只有解決這一課題才能很好地勝任現代教育重任。因此，對學生來說，掌握知識形成的過程與方法比掌握知識更為重要，這就要求教師要給學生“漁”，而不是給學生“魚”。因此，要求改變教師傳統的灌輸式教學法，實行教育教學的改革。

要建立新興的教學關系必須堅持以下原則：

1.教師教的的原則。教師的教要以學生為中心，以學生為主體，以人為本，面向全體，堅持在教學中采用啟發式原則，讓學生敢于質疑提出問題，以啟發想出解決問題的方法。堅持民主性原則，才能使課堂教學變得有效而富有創造性，教師與學生只有在平等的平臺上才可能發揮更大的潛力與創造性。

2.學生學的原則。認知性原則，讓學生在學習過程中學會發現，學會提問，學會整合與應用創新；真實性原則，讓學生所有的學生活動與物理探索活動都具有真實性，有嚴謹的科學觀和發展觀，讓學生切身體會，逐步培養出學生的科學態度；交互性與合作性原則，與教師合作爭取教師指導，與同學合作學習，優勢互補，培養合作精神，現代社會需要大量會合作的人。

3.教學改革原則。從應試教育向素質教育轉變，必須是教師觀念的轉變，教師觀念更新，跟不上形勢，所有改革都是空談。

我校就有極少數老師仍然采用老方法，在平時的考試中成績雖然不錯，但把學生教僵了、教死了，所教的學生顯得不夠聰明，到了高中成績普遍下滑，關鍵是缺乏對學生智力的開發，對學生能力的培養。

三、實行教學優化性原則——對不同學生實施不同標準

讓學生各有所事，保持課堂紀律，由于班級人數多，學生差異特別大，要求學生分級管理，分層教育，收取最佳教育教學成果。對尖子生提出高標準要求，讓他們早日成才，異軍突起，起到標兵帶頭作用。對中等生要求降低一些，多表揚多鼓勵，讓他們增加信心，并通過尖子生的幫助，通過以點帶線，以線代面，讓班級形成良好的學習風氣，追、學、趕、幫、超，讓絕大多數學生成才。對于差生，底子特別薄的學生，如上述“怪現象”中的學生，就要挖掘學生特長，進行特色培養，讓他們有事可做，有興趣的東西可學。例如，讓杜磊發揮體育特長，培養他進了省體校。

身教勝于言教，利用教師自身特長，教他們書法，做物理游戲，做物理實驗，讓學生練書法，樹立教師威信。對學生充滿熱情和同情心，對學生充滿愛意，一切源于愛。從關心愛護學生的角度出發，設身處地地為學生著想，讓學生從心底佩服你，從而愿意聽你的課，喜歡聽你的課，從而進一步愿意學好物理這門課程。只有根據學生實際情況，采取針對性強、有效的措施，才能取得更好的教學效果。根據農村學生特征，根據班級學生實際，采用研究性、探究性教學，爭取做教育教學改革的執行者和帶頭者，在教育第一線實踐教育改革，收獲教育改革的成果。備好課，教好課，研究好課，共同迎接教育大潮的到來！