活躍音樂課堂的新嘗試

吳建麗

【摘 要】全面推動音樂事業的發展、提高全民音樂素質必須普及音樂教育，而唱歌是中小學階段普及音樂教育的有效途徑。唱歌教學是全面學習音樂的基礎，唱歌活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通，一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來。音樂之根在于歌唱，歌唱本身又有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式使學生學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理等等。

【關鍵詞】音樂 課堂 途徑

全面推動音樂事業的發展，提高全民音樂素質，必須普及音樂教育，而唱歌是中小學階段普及音樂教育的有效途徑，在我國，特別是偏遠地區，經濟文化落后，教育設施和師資極其欠缺，加上教育教育思想滯后，領導對音樂教育沒有足夠的重視，絕大多數的學校沒有樂器和音響設備，一般的學生接觸不到樂器和正規的音樂教育。即使在大城市，也只有很少一部分人才能接收器樂教學，因此，采用器樂和其他手段教學是很困難的。只有“人聲——這個人們生而有之的，而且是最優美的樂器，才是使音樂屬于每個人的沃土”。只有用唱歌才能克服以上困難，使音樂達到全面性和普及性。唱歌教學是全面學習音樂的基礎，唱歌活動直接與情感相關聯，與心靈相溝通，一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎上發展起來。音樂之根在于歌唱，歌唱本身又有著非常豐富的學習內容，通過這種最自然的學習形式使學生學習掌握音準、節奏、速度、藝術表現、情感處理等等。

但是，不知道從什么時候起，在音樂課堂上中學生越來越不愿意開口唱歌，特別是單獨唱歌。

怎樣會出現這種情況？通過了解才知道學生對課本上的歌曲興趣不大，現在的學生幾乎都有MP3，經常在電腦上下載一些最流行的歌曲。他們接觸到的流行音樂有時候比教師還多，對課本上的一些傳統的歌曲和他們認為過時的歌曲嗤之以鼻。大多數教師主要接受的傳統音樂教育，沒有學習過通俗音樂，更沒有研究過通俗音樂，有的教師認為通俗音樂藝術性不強，演唱方法簡單且不規范，在教學過程中不提倡通俗音樂，甚至有的老師鄙視流行音樂，不允許學生唱流行歌曲。

教師在教學上，以教師為主體，強調民族和美聲，單純傳授音樂知識和技能訓練，課堂成了教師的舞臺，學生被動接受，因而，沒有充分發揮學生的積極性、主動性、和創造性。課堂比較沉悶。另外，書上有些的歌曲旋律起伏很大，學生唱高音上不去。初中階段中學生正處于變聲期，而且他們認為唱不好很難為情，影響自己的形象。有些老師在進行唱歌課的時候，只管自己一遍一遍的教，從不解決難點。有的老師不隨機應變，不改變歌曲的調，使學生唱音高比較高的歌曲的時候很費力。

怎么解決這些問題呢？

首先，我覺得作為音樂教師就不能排斥流行音樂，特別是中學教師，面對的學生正處于迷戀流行音樂的年齡，如果排斥流行音樂等于是和學生唱對臺戲，學生會很反感上你的音樂課。我們應該引導學生有選擇的接受，因為不是所有的流行音樂都是有毒的，像《祝你平安》、《大中國》等都是積極向上的歌曲，像這些歌曲我們應該大力提倡讓學生們聽聽唱唱。欣賞流行音樂必定會和正常的教學沖突，怎么辦呢？我上課的時候，在時間允許的情況下，每一節課都空余出來十幾分鐘，讓學生聽聽唱唱流行音樂，學習和欣賞兩不誤。這樣，學生就會非常愿意上我們的課，老師和學生建立起來良好的關系，那么，我們的教學計劃就能順利地完成。

其次，在教唱每首歌之前，教師要認真備課，深入挖掘教材，備好課。備課首先要研究它的歌詞、樂曲及其創作背景、風格特點、表現形式，深入領悟其思想內容和感情特點。找出能進行成功教學的重點。教師要在鋼琴上能夠熟練地彈奏全曲，并設計好伴奏。音樂能調動同學們的學習情緒，很多學生會因為聽到老師的鋼琴彈奏才受到感染的。教師要根據自已對樂曲的理解，有感情地唱出全曲。中學生的模仿能力是很強的，當他們聽到老師有感情地演唱歌曲時，他們會不自覺地跟著老師的感覺唱歌。準備好有關的錄音資料。教學用的音像資料是我們教學的好幫手，它制作精良的音響效果有助同學們正確理解作品。模仿歌帶的演唱，老師加以指導，也會收到很好的效果的。

在上唱歌課的時候，先把要教唱的歌曲通過各種手段引起學生的興趣。例如，在教唱人教版八年級上冊第四單元《青藏高原》的時候，我先通過網絡讓學生欣賞電視連續劇《天路》的精彩片斷，然后再讓學生欣賞韓紅唱的這首歌曲，使學生有強烈的學習欲望，在教唱的時候，我提前練了好幾個調，讓學生反復試唱，直到找到適合他們演唱的調，這樣學生學起來就不費勁了。

在教唱歌曲的時候，作為教師，我們不要一遍一遍的教唱，這樣事倍功半，我們應該重點解決難點。例如，我在教唱人教版七年級第一單元《渴望春天》的時候，我先分析這首歌曲的特點，這首歌曲和我們平時接觸過的歌曲不太一樣，歌詞語序和音符結合的不太完整，還有變化音是很難掌握的。我就把譜子難點部分挑出來讓學生多聽多模仿，不是一味地用樂理地知識來給學生灌輸“弱起”、“休止”等晦澀的概念和手打節奏練習，那么學生很容易就能掌握。簡單部分稍微教唱兩遍就行了。在抽查的時候，我們不要在沒有掌握某個學生是否會唱的情況下，盲目點到他（她）。應該用男女分開、小組分開、幾個人一起演唱地形式多練習幾遍，在確定他會唱的時候抽查他，那么情況就好多了。

再一個，我們老師要善于調動自己的情緒，善于調整自己的情緒，課堂上生動、活潑、輕松、和諧的氛圍都是老師營造的，不管在生活和工作中遇到什么不愉快的事情，我們絕對不要帶到課堂上。記得我上高中的時候，我們數學老師因為調動的原因和校長爭吵過幾次，調動的事情一直沒有辦成，他就把這種情緒帶到課堂上，一上課就板著臉，動不動就大聲斥責學生，甚至有時候還動手打學生。結果我們對數學徹底失去興趣，高考結果可想而知。我們班很多都不及格，我甚至考了22分的歷史最差成績。所以，我們應該展現在學生面前的是一個和藹可親，平易近人的老師。學生在唱歌的時候，我們不要吝嗇自己鼓勵的語言，學生唱的好壞，我們都應該給予表揚。我上課的時候，首先我要求單個學生唱完的時候，其他的學生要給這個同學鼓勵的掌聲。有一次，我在抽查一個平時唱歌很不錯的男生時候，他把高音唱破了，引起其他學生的哄堂大笑，他自己也臊了個大紅臉，這時候我就批評了起哄的學生，然后鼓勵他再來一次。這個學生不好意思，我用鼓勵的眼光激勵他，并告訴他給他降調。他又鼓起勇氣完整地唱了一遍，結果全班的同學給了他熱烈的掌聲。這個學生從此喜歡上了聲樂，并且去年考上了藝術院校。

研究表明，人對音樂的感受力在學齡前就已經開始發展，中學階段是發展少年兒童音樂才能的最寶貴時期。學生喜歡唱歌、聽音樂，教師應加以引導，培養他們具有鑒賞音樂的能力，提高他們的音樂表現力。我們專職音樂教師當然應依據學校的實際情況，結合學生資源及教師本身的資源，對教材進行充分的挖掘，使學生喜歡上音樂課，愛上音樂課。作為教師，我們就更加要愛學習、有思想、使自己具有創新能力、研究能力。要做個有新課程理念，有很強音樂教學本領的人，能用耳朵、眼睛、心靈去感受的人。讓我們牽著學生的手，在音樂教育事業上，走進新課程，共同在學習中探索，在行動中激趣，在反思中成長吧！